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1、月光曲教学片段：师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲呢，请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因（生默读，师巡视，师：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）老师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。学生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，”老师：找的不是很准，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。学生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊那有多好啊”老师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一
2、读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。生读。师：读得不太好。学生：朗读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊。”老师：好的，他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？学生读老师：读得太不好了，同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，读学生齐读老师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？学生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。师：是，贝多芬听出了他内心满心
3、的渴望。他还听出了什么生：他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。师：很喜欢音乐你听出来生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求师：感受的不错。生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊，”师：回答的还不错。生：我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。老师：说得不错。富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？生：从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷师：用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱生：从
4、这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，他在特别压抑自己的情感师：他的苦衷是什么生：他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹师：他用了一个词，什么词生：贫寒师：贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒学生：我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷师：回答得很好。生：我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了”两个太字让我感到了他家境贫穷老师：两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛学生：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒老师：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从
5、没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解这一份理解再读一读。（我在这段教学实录中对学生的言语评价不仅仅是单调，不能激发孩子的兴趣，不能激起孩子的学习热情，使课堂气氛不活跃。更没有学法的指导，孩子回答所体现出来的智慧和能力让我一味地评价为不错，很好，阻碍了学生的发展，能力得不到培养，只为掌握知识而学，不注重过程，只注重结果。同时我没有尊重孩子独特的体验，当孩子回答错问题时我没有照顾到孩子的心情，没有顾虑他们的自尊心，没有鼓励他们，也没有告诉他们方法。只是简单地说：你错了。即使想到了对他说你再想想，可是没告诉他从哪想，让他们无所适从。孩子在这样的评价中是得不到成长的，只能依附与老师，学生的主体地位得不到体现，不能以人为本，这种教学是失败的。）
