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1、教学课题15 的认识及书写教学课时1主备教师李春霞使用教师教材分析教学目标教学重点教学难点教法学法课前准备1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建 立数感，并能进行交流。3、会用 5 以内各数表示物体的个数。会写 15 各数，初步建立数感。会写 15 各数，初步建立数感。师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 根小棒,实物 投影仪生：15 的数字卡片，5 根小棒。教学过程和方法动态修改部分一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认
2、识 15 各数（一）认真观察，主动学习1、认识 1（1）问：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随 意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字 1 表示的？ （3）请你拿出 1 根小棒2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（1） 问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字 3 表示。（2） 你还可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？ （3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成 一个什么图形？请你摆一摆。4、认识 4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问
3、：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头 2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写数字 151、 教师教拿笔姿势2、 教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接 着，学生书空，然后学生在书中描红。四：
4、练一练第 21 页的第 14 题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价板书设计教学反思教学课题比大小教学课时1主备教师李春霞使用教师教材分析教学目标教学重点教学难点教法学法课前准备1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小 于、等于）来描述 5 以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的 图片二个。生：15 的数字卡片、卡片教学过
5、程和方法动态修改部分一、复习旧知：（1） 昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一 说。（2） 与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？（3） 有谁能够写出 15 每个数字。请你试一试。 二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）3 4 3 2从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：33 32 343 等于 3 3 大于 2 3 小于 4（1） 教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖 朝小数）（2） 谁会读，请会读的学生带领大家读（3） 你还有其它的比法
6、吗？2、出示第 17 页下面思考：（1） 学生自由看图：你从图中看到了什么？（2） 小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们 够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练第 21 页的第 5 题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第 6 题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。板书设计教学反思教学课题第几教学课时1主备教师李春霞使用教师教材分析教学目标教学重点教学难点教法学法课前准备1、 具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理
7、解几个和第几 的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表 示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、 解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、 使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意 识。理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序实物投影仪教学过程和方法动态修改部分一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队
8、买标。师：问：小朋友，你知道这 是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2） 那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔 呢？（3） 你是怎么知道阿姨排在第 2 的？（4） 请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。（5） 教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（1） 请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第 5 地是谁？（2） 动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会
9、基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？同学是 从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5 只小鸟把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第 8 页“做一做”的第 2 题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶 和爸爸排第几等？板书设计教学反思教学课题几和几教学课时1主备教师李春霞使用教师教材分析教学目标教学重点教学难点教法学法课前准备1、 通过本节课的学习，能够掌握 4 和
10、 5 的有关组成，并有效地渗透有 序的思想。2、 培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、 培养学生的合作和与他人交流的能力。掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。教学过程和方法动态修改部分一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察(1) 先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名说，并请一名学生上台写数字 3(1) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名说，并请一名学生上台写数字 4。(1) 请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连
11、接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、 请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、 你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老 师巡视)3、 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生 回答情况，教师板书)4 4 41 3 2 2 3 14、读的组成(1) 先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4(2) 再学生自由地读，同桌对口令(3) 全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然 后再发言)(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几我们在记得的时候可以只需
12、要记 2 个就可以了)(二)学生合作：学习 5 的组成师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就 是 5 根小棒了？请你赶快行动吧!1、 师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方 法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以 吗？请你们小组合作，试一试。2、 学生分小棒，老师巡视。3、 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？ （根据学生回答，老师板书）5 5 5 51 4 2 3 3 2 4 14、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大 家读，好不好？（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
13、（3）师生对口令 （4）同桌对口令（5）试着背一背4、 观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？ （先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发 言，其余的同学认真听）5、 你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不 足的地方？（学生互相进行评价）6、 第 19 页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第 3 个是一个 开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第 20 页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第 21 页的第 5 题：集体评价第 22 页的第 6 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以 先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。第 8、10 题放在托管时间完成。板书设计教学反思教学课题加法教学课时1主备教师李春霞使用教师教材分析教学目标教学重点教学难点教法学法课前准备1、 初步认识加法的意义，会正
