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1、数学下教学心得体会共5篇第1篇：二级数学下教学心得体会-习锐角、钝角时，让学生用三角板来量一下自己戴的红领巾的各个角。这样既稳固了所学的知识，又能进步学生学习的兴趣。计算教学一直是常规的根底性教学，大多数孩子对计算练习不感兴趣，我们可以把练习安排在一个个游戏环境中，让孩子们全身心投入游戏的过程中，潜移默化地进展计算训练。二、积极提问、贯穿课堂。要想学生40分钟内都会专心听你的课，那是不可能的，他们或多或少开小差，有的可能连书本都不会拿出来或不翻开，甚至于还会说话打闹。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠老师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他们动脑子。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神
2、一下子紧张起来，并且考虑你所提出的问题。但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样，他们考虑的空间就会很小，不利于培养学生的思维才能。提问后，人人都要立即考虑，准备答复，假如不会答，也要把问题重2-求每节课后都应有书面作业，一学期下来大约有60-70次，我不知道其他数学老师是怎样做的？我的做法是:从来不补作业，也不特意拿一节课来做作业，只是在每节课完毕前留5、6分钟来做作业，并且作业都是没有处理过的练习。这样做，孩子的作业可能不是最工整的，会出现较多错误，但正是这样的作业，能使我及时理解学生对知识的掌握程度，及时进展补救。此外，我觉得作为小学老师，最重要的一点要有爱心，有耐心，老师要放下
3、架子，多与学生沟通，跟她们交朋友，在课堂上要时刻微笑着面对学生，在生活上、学习上多关心她们，来激起她们对老师的爱，对数学的爱。各位读友大家好，此文档由网络搜集而来，欢送您下载，谢谢第2篇：五年级下数学教学心得体会五年级第二学期数学教学心得体会平山乡中心小学李雪梅不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的经历以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学效劳。假如是问题情境，提出的问
4、题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、考虑和解决这些问题。创设的情境要真正为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。数学来于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析p 、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：一、生活与数学同在铺地砖是一堂数学理论活动课。在调查理解学生的经
5、历之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进展教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在上课前，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经历提出自己需要解决的问题。生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生可以用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我
6、让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经历数学化、数学知识理论化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生实在感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。二、培养学生的问题意识在教学可能性时，我设计了掷骰子练习。师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？假如投600次色子，估计投出“6的次数是多少？喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识
7、的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，老师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维才能。本学期工作做得也有缺乏之处：如：1、班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做幸运心理。在施行“自主合作探究问题解决”的教学形式时，还无法兼顾全体学生，一局部后进生缺乏主动探究的精神。2、对优生的拔尖工作做得不够。在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的开展，一份耕耘，一份收获，
8、教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。第3篇：三年级(下)数学教学心得体会三年级数学新课改教学心得体会20232023学年度第二学期教 师：李 毅本学期除了充实理论知识的学习，还继续进展课堂有效教学的理论，感到我的数学课堂提问存在一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识根底是什么，又能为后面哪个知识点的学习做效劳？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在老师的随堂课上，这类问题非常严重，老师的问题设计不合理
9、。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，老师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比拟少，不敢放手，驾驭课堂才能不够。由此可见，目前我的数学课堂教学中，提问的有效性存在的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的进步。一、如何使提问高效，这就需要依托课例进展理论为了进步数学课堂中提问的有效性，我们有方案的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进展研究。同时，我还经常深化同事们
10、的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问才能，从中汲取对自己有用的经历和教训，并经常和老师们一起讨论如何让自己的提问更深化，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的间隔 ，我从网络或是杂志上搜寻了名特优老师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了老师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“
11、问题意识”。我是这么做的：1激发学生提问的兴趣。老师应相信学生的潜力，给予学生提问的时机，对学生提出的问题给予及时反应，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的气氛，调动学生的积极性。2鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。3让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。老师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后老师以此为根底，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学
12、更能吸引学生。使教学更科学。二、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改良措施一获得的成绩1、通过对小学数学课堂有效提问的研究这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于进步课堂效率的重要性，学习了进步课堂提问的策略，并通过理论证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学到达意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析p 、教学论文。2、学生们那么在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开场理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。二存在的问题通过研究学习，我们的课
13、堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。1、理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面，致使学生思维开展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段间隔 。三今后的改良措施继续狠抓教学研究，在这次研究的根底上长期深化地进展课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面开展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生考虑等等方面进展提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问
14、，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，老师在设计提问时应注意兴趣性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中承受学习。第4篇：五级下数学教学心得体会五年级下数学教学心得体会不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的经历以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学效劳。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新
15、意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、考虑和解决这些问题。创设的情境要真正为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。数学来于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析p 、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：一、生活与数学同在铺地砖是一堂数学理论活动课。在调查理解学生的经历之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是
16、有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进展教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在上课前，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经历提出自己需要解决的问题。生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生可以用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经历数学化、数学知识理论化的过程中体会到数学就在
