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1、探索家园配合下幼小衔接的实践研究江都市教师进修学校附属小学幼儿园 黄爱萍 225200【摘 要】 以纲要为指导，通过家园配合途径，紧紧围绕“学习适应能力、社会适应能力”这一核心来开展全方位的幼小衔接课题研究，在实践中构建了家、园、校三位一体的符合教育改革的幼小衔接新模式。本文从以下四个方面进行了阐述：一、问卷调查、访谈了解幼小衔接的现状。二、举办形式多样的家长活动，引导家长积极参与。三、通过实践总结家园开展幼小衔接的内容。四、加强与小学的交流互动。【关键词】家园校三位一体 幼小衔接2007年10月，在市教育局教科室的具体指导下，我园承担了扬州市级课题探索家园配合下幼小衔接的实践研究。以幼儿园教
2、育指导纲要为指导思想，幼儿心理、生理特点为依据，从终身教育的理念出发，我园始终把幼小衔接工作放在终身教育的背景下来考虑，充分认识到幼儿园、小学、家庭要以“在过渡中促发展，在发展中求适应”，围绕“学习适应能力、社会适应能力”这一核心来开展全方位的幼小衔接工作。在“以研促教，以教促研”的思想指导下，课题实施三年多来，我们全体课题组成员紧密团结，积极取得家长的配合，开展了一系列活动提高家长育儿水平，同时加强与小学的交流，形成了家、园、校互动的良好局面。一、问卷调查、访谈了解幼小衔接的现状为了了解目前幼小衔接的现状，我们到小学对一年级老师、新生、家长进行访谈，也对一年级家长进行了问卷调查，从教师、家长
3、及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。以后每年的10月份对幼儿进行追踪调查，对幼儿入学后的心理、学习能力、生活能力、交往能力及规则意识等方面的适应情况进行全面了解。二、举办形式多样的家长活动，引导家长积极参与。1三方座谈会达成幼小衔接之共识为了促进家长与幼儿园对优化幼小衔接教育的思想认识达成共识，在教育内容和措施方面实现共策共育，学期初，我们和小学进行了沟通，专门召开了大班教师、家长、小学校长、教导主任和一年级教师的对话座谈会。在会上，课题主持人讲了优化幼小衔接教育的意义和对具体工作的初步设想，从小学生活与幼儿园生活的不同、良好生活习惯与生活能力的养成、幼小衔接应该做好的学科准备
4、等方面说明了“幼小衔接”的重要性，通过相互介绍情况和交流，了解三方的任务、内容、特点等，初步达成了教育上的共识。2. 充分发挥“家园共育”栏目的作用 “家园共育”栏目是幼儿园与家长沟通、交流的窗口。为了“幼小衔接”课题的开展，在“家园共育”栏目设立了幼小衔接专栏，围绕课题实施情况有针对性地进行家园互动，将家长在幼小衔接过程中的困惑及难点进行交流，如：在幼小衔接中对幼儿进行时间概念的教育，家长们能认识到进入大班后幼儿能否合理安排自己的休息时间的重要性，开展了如何培养孩子的时间观念；如何培养孩子的自我管理能力等方面，组织全体家长共同商讨，充分利用家长资源，找出问题的答案；并请个别有经验的幼儿家长推
5、广心得，教师也以平等友善、建议式的口吻共同参与，让家长在小小的栏目中，学习并掌握科学的教育观、儿童观，家园一致共同促进幼儿的发展，充分发挥家庭的教育作用。3定期开展亲子活动亲子活动是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式，它是幼儿园与家庭十分重要的沟通渠道。亲子活动培养了幼儿良好的个性、健康的心理，强化了家长的认同感和合作责任意识，从而达到了家园共育的理想境界。为此，我们创设条件开展形式多样、丰富多彩的“亲子活动”，邀请家长参与，如：亲子饲养小动物、亲子运动会、亲子参观图书馆、亲子制作时钟、博士帽、亲子参观小学、亲子准备小书包等活动。各项亲子活动不仅进一步增进了亲子感情，而
6、且幼儿的各种能力得到了提高，也让家长了解生活自理能力、阅读能力、任务意识和规则意识等在今后孩子小学生活的重要性，从而更加重视能力的培养和良好行为习惯的养成。4发放资料 促进学习针对家教工作中出现的具体问题，我们适时向家长推荐操作性较强的文章，如如何培养孩子的生活自理能力、学习习惯对大班幼儿的重要性、如何在家庭中培养幼儿的任务意识、孩子入小学前的准备、指导孩子阅读方法等，收到了较好的社会效果。5开展家长沙龙活动为了了解活动研究的效果，同时也为家长搭建一个交流、互相学习的平台，我们召开沙龙活动，如妈妈沙龙活动小学生家里时间的合理安排，活动旨在让妈妈们提出困惑、集体商量、制定出合理的计划为目的，增强
7、家长的时间观念，为孩子入小学作准备。6建立班级家长委员会 我们让一些积极配合幼儿园活动的幼儿家长组成班级家长委员会，定期开展活动。在一些家长会议、座谈、交流、参观活动中认识到了幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不仅指知识方面的准备，而且应该包括身体和心理上的准备，使得家庭指导工作更切实、更有效。7注意个别指导孩子的发展水平存在着差异，我们就利用家访、家园联系卡、与家长面谈等方式进行个别交流，使家长能够及时、准确地把握孩子当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。三、通过实践总结家园开展幼小衔接的内容家长的教育观念有了一定的转变之后，教师和家长共同制定了计划，请家长与幼儿园一起在学习
8、时间、学习习惯、睡眠时间、一日活动等方面对幼儿进行适当调整，有效地利用家长资源，使家长、幼儿、教师在互动过程中共同做好幼小衔接的适应性准备。1、情感衔接家园合作激发孩子对校园的向往之情孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生而感到兴奋，同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任务而产生恐惧畏难心理，家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理，让孩子在兴奋与期待中开始小学生活。此时，老师应指导家长细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，家长一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大了，真了不起，马上就要
9、成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。指导家长千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。2、作息衔接家园协调适当改变孩子的作息制度幼儿园和小学在作息时间上存在着很大的差异。如幼儿园的孩子每天早上入园的时间是很宽
10、松的，一般在7：308：30之间；但到了小学，学生必须在规定时间到校；在教学时间的安排上，大班一次活动是在2530分钟左右，而到了小学每一节课的时间是45分钟；在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。上面种种差异就必然形成许多不适应，我们认为幼儿园应与家庭相互沟通，在作息时间上做出适当的调整。(1)规定幼儿来园时间，养成良好的生活规律。为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏，在大班第二学期我园就对孩子来园时间作了调整，请家长配合务必让孩子8：00前来园。在孩子来园时间的同时，教师引导他们对照活动室内钟表的时间，在“来园时钟”记录单上做好记录；还结合我
11、园“幼儿成长档案”和大班孩子的特点，请家长引导孩子在档案中记录每天来园时间，每周做出统计，评选出“遵守时间的小明星”通过活动的开展，孩子们逐渐形成了时间观念。（2）逐步减少睡眠时间，适应小学生活针对很多一年级老师反映部分孩子一到下午精神就难以集中的现象，我们与家长协商后，适当减少了孩子午睡时间，有2小时调整为1.5小时以适应小学生活。我们利用减下来的时间组织一些安静的区域活动，如：棋类游戏、智力拼图、搭积木、画画、做手工等一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。3、“意识”衔接家园互动培养幼儿的任务意识和规则意识我们通过值日生安排小任务并设置情景的方法，让幼儿完成各类任务，让
12、幼儿掌握完成任务的基本方法，记清小任务的要求，引导幼儿变被动完成为主动完成。同时还根据主题内容设计一些亲子小任务，让幼儿养成按时完成小任务的好习惯。刚升入大班的孩子没有任务意识，时间观念也是迷糊的。孩子常会把老师布置的任务忘记了，针对这样的情况，我们定期给幼儿布置小任务。如利用双休日和家长一起收集落叶或制作手工等。并且及时与家长联系，在家提醒孩子完成任务。当孩子能在第一时间完成任务时，给予鼓励和表扬。在一次次的表扬中孩子懂得了按时完成和过后完成是不同的。针对孩子敷衍完成任务的情况，我们利用晨谈，播放幼儿完成事情的情况，激励幼儿认真完成自己的任务。现在，大班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提
13、醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。还懂得了与同伴比较完成任务的情况好坏，教师将幼儿的点滴进步利用“家园之窗”“家校互动网”向家长反馈情况，并进一步引导家长以正确的方式如多询问、多鼓励来督促提醒幼儿自己完成任务，这样更有利于强化幼儿任务意识，树立完成任务的自信心。家长们看到孩子们的进步就更加支持幼儿园的工作。与此同时我们还注重家长之间培养幼儿任务意识，与完成任务能力的育儿方法和经验的交流，有效的利用家长资源，使家长、幼儿、教师在活动过程中共同进步，共同成长。另外在一日活动的各个环节中，我们积极利用环境以及各个活动的准备环节，让幼儿养成遵守纪律的好习惯，如走路要靠右行，回答问题要举手，别人发言不
14、插嘴等等，慢慢地变练习为习惯。我们在设立学习内容时从幼儿感兴趣的活动开始，逐渐延长活动时间，使幼儿注意的坚持性不断提高，提高活动的坚持性以适应小学的生活。当然这一切都离不开家长的支持和配合。4、习惯衔接家园一致养成良好的学习习惯幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心、爱护、指导、鼓励、教育和共同活动的影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展以下一些活动：（1）亲子新闻快递活动。班级每天利用一点时间，请若干个幼儿向大家讲一个小新闻，不敢说的幼儿可以由家长在家录音，并每次让孩子按时看新闻，并坚持不懈。意图在于引起幼儿对身边事物的关注，培养其
15、有意的观察力、注意力和记忆力。也是从另一个角度为孩子入学后能主动按时地完成作业做准备。（2）亲子模拟作业活动。让孩子在指定的时间里完成一些小任务，如画一幅画，听一个故事后复述故事的内容，写几行数字。在完成小任务的过程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作业的道理和怎样快速完成作业的方法（抓紧时间，集中注意力，不能随便玩耍）。提高孩子完成作业的兴趣和完成任务的意识。5、能力衔接家园携手提高幼儿的生活自理能力和阅读能力我们家庭和幼儿园都十分重视了对幼儿生活自理能力的培养，但具体内容各有侧重。在家里，我们请家长要求孩子克服依赖性，让孩子对那些自己应该关心的事有自己的想法、态度、主张，自己能做的事情自己做。
16、例如，自己准备要带到幼儿园去的东西，自己整理书包，自己收拾玩具、图书等用过的物品。家长还要教会孩子一些简单的家务劳动。培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。幼儿园通过实践活动“让我自己来吧”“我和一年级哥哥姐姐学自理”、生活自理能力竞赛活动训练和提高幼儿的自理能力。我们还通过开办早期阅读专题讲座、建立家园早期阅读宣传专栏、发放早期阅读宣传材料等，提高家长、教师对幼儿早期阅读教育的认识水平，帮助家长、教师树立正确的教育意识。家园积极创设良好的早期阅读环境和宽松的阅读时间，提倡家长与孩子进行亲子阅读，并定期开展家园图书资源共享活动，提高孩子早期阅读能力。6、行为衔接家园共同进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。家长、
