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1、【大高考】（一年创新导向）2016届高考生物 第八单元 专题二十 生态系统及生生态环境的保护（全国通用）考点一生态系统的结构【考查角度】 角度一以文字描述形式考查不同类型生态系统的成分及结构特点(2011海南卷，2010海南卷)角度二结合具体食物网考查生态系统中某物种变化对其他物种的影响(2014江苏卷，26)角度三给予相关生物的食物网示意图，考查食物链条数统计及种间关系分析(2012海南卷)角度延伸1依据所提供的相关生物的“食物”联系，自行构建食物网，并予以相关分析角度延伸2结合具体食物网，就其中某环节生物的食物关系及能量摄入、转化、传递途径予以具体分析1.如图是某生态系统的食物网示意图，下
2、列相关叙述正确的是()A.在该食物网中，共有5条食物链，最高营养级属于第五营养级B.该食物网中既存在捕食关系，同时又存在竞争关系的物种只有乙和丙C.图中甲的代谢类型一定为自养型D.就能量、数量、有机物总量及重金属等有毒物质积累量而言，戊均低于乙解析该食物网中共含4条食物链，其最高营养级为戊，它占有第三、四、五3个营养级，最高营养级为第五营养级；该食物网中存在捕食和竞争关系的不仅仅为乙与丙，如丙与戊间也存在该关系；在食物链中，营养级别越高时，同化的能量越低，但有毒物质却因不断积累富集而增高。故A、B、D所述均不正确。答案C考点二生态系统的功能【考查角度】 角度一考查生态系统中信息传递及其作用(2
3、013四川卷，6)角度二考查生态系统中能量流动的计算及人为调整能量流动关系的意义(2014天津卷，3)角度三综合考查能量流动、物质循环与信息传递三大功能(2014江苏卷，10)角度延伸1考查生态系统能量流入某营养级后的分流去向角度延伸2依据具体能量来源或去向分配比，进行能量流动相关计算2.如图为生态系统中能量流经第二营养级时的分流模型，则相关叙述中正确的是()A.图中表示第二营养级“同化量”的应为“bc”B.图中c应为“用于生长、发育和繁殖的能量”C.就图示信息可以计算出相邻两营养级的能量传递效率D.第二营养级粪便中所含能量及该营养级呼吸消耗量均属该营养级同化量的一部分解析图中a为摄入量，b为
4、同化量，c为用于生长、发育和繁殖的能量。动物粪便中能量不属该动物的同化量。欲计算相邻营养级的能量传递效率，必须提供相邻营养级的“同化量”，图中仅知第二营养级的同化量，故无法计算传递效率。答案B3.某自然保护区地震后，据不完全统计，植被毁损达到30%以上。如图为该地区在人为干预下恢复过程中的能量流动图(单位为103 kJm2a1)。(1)如图所示，输入该生态系统的能量主要是_，第一营养级到第二营养级的能量传递效率为_(保留一位小数)。(2)图中A表示_，图中未利用部分的能量在生物体内的存在形式是_。(3)如图所示，除生产者外其他营养级需要补充能量输入的原因是_。通过计算可知，肉食动物需补充输入的
5、能量至少为_103 kJm2a1。解析(1)由题图可知，输入该生态系统的能量主要来自生产者光合作用固定的太阳能。第一营养级与第二营养级之间的能量传递效率14/(3147023)100%12.7%。(2)图中A表示各营养级生物因细胞呼吸而消耗的一部分能量，图中未利用部分的能量在生物体内以有机物形式存在。(3)植食动物传递给肉食动物的能量为(142)(0.549)2.5(103 kJm2a1)，肉食动物同化的能量2.15.10.250.057.5(103 kJm2a1)，故肉食动物需补充输入的能量至少为5103(kJm2a1)。答案(1)生产者光合作用固定的太阳能12.7%(2)细胞呼吸(或呼吸作
6、用)有机物中的化学能(3)植被受损，流入该生态系统的能量减少；减轻植被恢复的压力5考点三生态系统的稳定性【考查角度】 角度一考查物种引入对生态系统稳定性的影响(2012海南卷，20)角度二考查生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性(2014海南卷，18)角度三考查生态系统稳定性的反馈调节机制(2014山东卷，27)角度延伸结合曲线模型考查生态系统的两种稳定性及其机制4.如图表示正常生态系统受到一定程度的干扰后，生态系统稳定性的变化。下列说法错误的是()A.在受到干扰之前，曲线在正常范围内波动是由于该生态系统具有自我调节能力B.在受到干扰后，曲线偏离正常范围越晚和幅度越小，说明生态系统的抵抗力稳定
7、性越高C.S2所代表的面积越大，生态系统的恢复力稳定性越高D.S3所代表的面积越小，生态系统的稳定性越高解析由于生态系统具有一定的自我调节能力，因此，生态系统具有一定的稳定性，A正确；生态系统的抵抗力稳定性越高，受到干扰后，曲线偏离正常范围的时间越晚，幅度越小，B正确；生态系统的恢复力稳定性越高，受到干扰后曲线回到正常范围的时间越短，曲线围成的面积S2越小，C错误；读图可知，S3所代表的面积越小，生态系统的稳定性越高，D正确。答案C考点四生态环境的保护【考查角度】 角度一考查人口增长对生态环境的影响(2011山东基本能力)角度二考查全球性环境问题及其成因、危害与防治(2013广东卷)角度三考查
8、生物多样性内涵、生物多样性下降原因及生物多样性的价值与保护(2013上海卷)角度延伸1结合新情境(如雾霾)，考查环境问题及其防治角度延伸2结合具体实例，考查生物多样性内涵5.生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。下列有关生物多样性的描述及其所属层次不相符的是()选项生物多样性的描述层次A班上同学中，有人是双眼皮，有人是单眼皮遗传多样性B美国纽约市的居民中有白人、黑人和黄种人物种多样性C江苏境内除有平原外，还有丘陵、湖泊和沼泽等生态系统多样性D校园里既有开白花的菊花，也有开红花的玫瑰花等物种多样性解析区分遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的方法主要是判断描述对象属于哪个层次：遗传多样性常常描述的是同一物种的多样表现，物种多样性的描述对象是物种的类型，而生态系统多样性的描述对象是生态系统。人的双眼皮和单眼皮属于相对性状，由不同的基因控制，属于遗传多样性，A正确。白人、黑人和黄种人属于同一物种，不存在生殖隔离，肤色差异体现的是遗传信息的差异，属于遗传多样性，B错误。平原、湖泊和丘陵等属于不同的生态系统，体现了生态系统的多样性。答案B【技巧点拨】“遗传”多样性强调的是物种内(不具生殖隔离)的遗传差异性，“物种”多样性强调的是物种间(具生殖隔离)的差异，即物种种类(或丰富度)。
