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1、一去二三里说课稿 周晓红各位老师： 我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。 （一）教材理解 本
2、课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一
3、”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。 第一步，导语激趣。 上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐蓝精灵，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣第二步，观察图画，揭示课题。看图说话，培养学生说话能力和观
4、察能力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停
5、顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第二环节：生字认识 出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像
6、的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系。（
7、课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。） 课间休息：做识字游戏摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，认识田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
8、，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。
9、 最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！ 教学反思小小的船这篇课文是叶圣陶先生写的一篇充满童趣和诗意的文章，识字和朗读是这篇课文的教学目标和教学重点。在教学过程中应给学生创造一个优美的情景来帮助学生理解这种美的意境，继而达到有感情地诵读这篇课文的目的。针对这写教学目标和教学设计，我对我的课堂教学做出了以下的反思：一、可取之处：1、教学环节较简洁紧凑，基本完成预设的教学环节。2、师生配合较默契，学生基本能按老师的要求完成各项任务。像开火车、摘苹果等游戏，都能教顺利地完成。特别是在评价别人读书这一方面做的较好，能先发现别人的优点，再给别人提改进的意见。并
10、且能从声音响亮与否、读音是否准确、朗读是否通顺流利等方面来衡量。3. 在识字教学方面有些地方还是可取的，如在角“看”时使用了教形象的方法：像孙悟空一样把手放在眼睛上就是看。在巩固复习生字时把生字放在新的句子中再现，达到记忆和运用生字及说话训练的三重目的。二、不足之处1. 重点不突出：由于急于把识字和朗读两个教学目标都落实好，反而有点顾此失彼，两个目标都没有很好地完成。其实针对这个班学生识字较容易、朗读存在较大问题的特点，注重完成对指导朗读的教学。这也是没有按学情指导教学的一个失误。2、过于注重教学环节的实施，忽视学生的接受效果和反馈。正是为了想在一课时把整篇课文讲完，所以过于注重教学环节的贯彻
11、，而忽视了学生是否能真正接受到所设计的教学环节带来的作用。比如开火车检查生字并没有起到较好的检验目的，再如“你问我答”帮助背诵只做了一遍，很多环节都有点走过场的感觉。3、 朗读指导不力，学生的朗读存在较大问题。本人对朗读不太在行，朗读较生硬死板，而学生的朗读更加不行，朗读时缺少童真。这篇课文那么优美，具有音乐性和诗歌性，但在朗读教学时并没有突出这一点，学生读书缺乏感情，而我也不会知道到底怎么样才能指导学生有感情地朗读课文。在朗读指导方面我还需要加强学习与研究。4、 教学时缺乏激情，在课堂上要花很大的时间与精力来控制课堂纪律，感觉比较累，一节课下来真的感觉汗都出来了。还是要记住校长的那句话：“要用自己的精彩来影响学生。”要尽力创造一个精彩的课堂来吸引和带动学生，这也是需要我长期努力的目标。 在以后的教学中应针对如何进行有效的教学进行不断的研究和实践，要保留小小的船这一课中教学的优点，针对不足之处要努力向有经验的老师请教和改进。总之我会为了创造一个精彩的课堂而努力！
