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1、2023高三语文教学总结高三语文教学总结总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回忆检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作实力的提高，不如马上行动起来写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是我收集整理的高三语文教学总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高三语文教学总结1惊慌劳碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回忆平日教学的情形，探究问题解决的方法。现将我们备课组老师的集体才智化为朴实平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。一、制定备考安排，构建合理序列凡事预那么立，不预那么废。复习起先前
2、，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体支配复习安排，并详尽制定阶段复习安排。我们都知道，阅读和写作实力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果。从写作的三项根本要求来看，高三学生语言表达根本定型，层次结构也大致标准，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经验，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的根底。二、踏踏实实，抓好课本的复习语文课本是学生学习语文学问、培育语文实力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内。因此，虽然是高三，仍旧以极其
3、肃穆的看法对待语文课本，不急功近利，认仔细真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本，而“用课本教。就犹如做播送操，“教好课本就是教动作要领，这是必不行少的，但这不是做播送操的目的，目的是要通过做播送操来增加体质。“用课本教就是为了增加学生的“体质，即加深学生的语文积累，拓宽学生的学问层面，驾驭学习语文的方法，培育学生运用语文的实力，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。过去我们常说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授学问的角度，就老师所必需的学问背景而言的。而一个好的老师，假设有一桶水，就可以给学生指一条河。真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本
4、是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。三、探讨高考，精确把握命题动向高三教学肯定要重视每年的考点改变，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的详细化，是命题的根和源。06年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容，我们在第一时间知道了这一改变，马上布置学生进行我们较有把握的文化经典的学习，同时依靠学校的支持，全语文组的力气，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的名著导读，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。我们还深化钻研考试说明和历
5、年高考试题，精确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订。通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的根本原那么。高考语文的命题思路是以实力立意，更加注意对学生潜能（即实力倾向）的考查；注意考查学生的根底文化素养；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新实力；增加应用性和实力性的试题。为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾根底学问、感悟实力和文化的积淀。2.突破语文学习的不等式，让学生“知，让学生“会，让学生“得（分）。3.强化语境意识，必需具备在语境制约下思索、答
6、复以下问题的习惯。四、细心组织，做好第一轮复习第一轮复习按考试说明所列的考点进行全面系统的复习，做到：1. 针对性（准）2. 系统性（全）3. 刚好性（新）4. 指导性（导）5. 实战性（练）。每一个考点的复习， 又根据以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的学问点 和实力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；其次步，学问梳理，这一步 指在对某一考点进行剖析的根底上，围绕考查的重点，对有关学问进行全面梳理，有机整 合；第三步，典型例析，这一步是由“考点剖析“学问梳理进而与高考接轨的重要一步选用近年特殊是05、06年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及
7、本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步起先，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计假设干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以稳固复习成果，检测学生运用学问、独立解决问题的实力。五、统筹规划阅读和写作阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积累材料，丰富思想，应 是高三语文复习不二法那么。1努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。2给学生供应积累材料、稳固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库 。积累内容：事实材料（发生在身边的事，听来的事，
8、看来的事）语言材料（积累一些簇新、活泼、生动的语言）思想材料（抓住日常生活中的闪光点、冲突点、欢乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新奇的思想观点，积累思想的火花）样式材料（新奇活泼的写作样式可以以俊遮丑）积累途径：自主阅读课（两周一节）指定阅读篇（早读课阅读）建立“周记本（随时摘记名言警句，新奇词语，美丽段落，积累阅读后激发的思想的火花，）材料共共享（学生打印，刚好沟通）编发“时文选（由学生分工合作）写作制胜方略：作文升格训练：以学生的习作文章为范例，紧扣高考根底等级与开展等级的要求，师生共同探讨提升文章质量的方法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而 有更多的采分点。确定写作优势
9、：以形胜（新奇的形式）3 以意胜（深刻的立意）以情胜（折人的情感）以文胜（飞扬的文采）二轮复习中要留意搜集高考信息，参考最新资料，拟定簇新话题，进行快速作文训练， 进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和缺乏，要引导学生有意 识确实定并放大自己的优势，发扬自己的特长。六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三 语文课的重要内容。假设试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能 力和综合实力等方面，都能起到较好的作用；否那么，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果
10、。在进行试卷讲评时，我们绝不满意于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，留意处理好以下几个方面的问题。1快与慢的艺术快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分状况。假设试题比较简洁，学生根底又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在根底学问的归纳、比较以及解题思路上。假设试题比较难，学生得分不佳，那么讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。2先与后的艺术在讲评试卷过程中，一般的老师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分状况，然后按 照
11、试题的先后依次进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应当是：或先讲 有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的 题，以及学生普遍做得好的题那么宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱 依次讲。比方讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最终一个小题先 讲，也总是要求学生在做题时先看或先思索最终一个小题。因为文言文阅读题的最终一个 小题的四个选项根本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。而 散文阅读的最终一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。3讲与练的艺术一般而言，讲评一套试卷须要23节课，假设在这样长
12、的时间里让学生被动地记答案， 学生会感到疲乏，老师也会觉得劳累。可以实行这样的做法：假设学生的某道题做得不够 志向，就让学生重做一次，然后再讲。4思辨与阅读的艺术讲解试卷，老师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的 训练。因而常常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出 题者细心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其细致品尝， 因此在讲解这道题时，可以实行多种阅读方式让学生好好品尝；有时一个学生朗读，有时 全班学生齐读，有时老师自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生肯定特别 喜爱这种教学方法。5讲解与引申的艺术老师讲
13、解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷 作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时， 可以常常换一个角度提问，让学生思索并答复。另外，可以找出一首具有相像特点的诗让 学生进行比较鉴赏。6兼顾一般学生与尖子学生的艺术对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，老师假设在讲解过程中 不重点照顾尖子生，那么他们或许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师，让他们承 担一局部试题的讲解。例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关 学问的理解有时会比老师更加精确。每一大题的一些根底学问，可以让形象思维比较突出 的学
14、生讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解那么须要有清楚的思路。因此， 尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思索。高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通。以上种种，已显老套。但因积全组之才智，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们。高三语文教学总结2又一次送走了高三，这一学期，我都做了些什么，成长了些什么，还有什么可以再努力？这一学期，上课起先不慌不忙，尽管有所谓的尖子班，但也已经坦然了许多，起先明白面对艺术生，什么可以舍弃，什么可以坚持。或许是因为已经走过一年，或许因为自己对于广东高考有了一点感悟，或许因为自己工作效力提高了一点。一学期以来，我还坚持在
15、两节课的连堂课间给大家播放超级演说家，或是愉悦大家，放松心情，或是启迪才智，或是开拓视野，或是积累素材，或许什么作用也没有，只是纯粹的好东西，与大家共享！这一学期，还是自告奋勇了上了一堂公开课，起先努力将公开课变为家常化，依旧努力找寻自己的感觉，熬炼自己胆识。第一次在呱呱视频作了我人生第一次讲座，尽管只是短短半个小时，但对于我自己来说，这就是一种超越，一种成长。在教化局领导的组织下参加高考备考会议，也在教化局教研室陈主任的组织下前往_客路中学学习课改，第一次见到一种别开生外地将课堂交给学生的课堂。一篇文章在中小学德育杂志上刊登，我的文字第一次变成铅字！这一切的一切，都是我之幸事。而这一学期，读书慢了很多，仅仅读完一本好老师在这里，其中另外三本书老师地图，语文不过如此，仔细学点语文都处于未读完。以后读书，不能同时读几本，最多只能同时读两本，一本在教室，一本在宿舍，或许为了更有效的读书，把教室的书换为杂志（杂志都是一篇篇，不影响篇幅把握，或许这是最好的支配），读书的时间应当更合理地支配，努力早上起来读上十来分钟，努力去坚持。文章的书写做得不够，很多事想记，却总以最近忙为借口往后拖，一拖就再也拾不起来，就犹如外出的学习，犹如对某个学生故事的感悟，都是因为自己轻易给自己找一个往后拖的借口而遗忘了。以后的以后，真得好好改一改自己这拖拉的坏习惯，有记录的冲动就抓紧抓紧，不再
