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1、(word完整版)再别康桥公开课优秀教案再别康桥 教学设计 教学对象：高一年级教学目标：反复诵读，体会本诗的建筑美，音乐美，绘画美。通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。了解新诗的鉴赏方法。教学课时：1教学重点：通过对诗“意象”“意境分析学习新诗的鉴赏方法,把握再别康桥的整体意境。教学步骤: 教学内容教学活动时间一、 教学导入江淹别赋中有一句说“黯然销魂者，唯别而已矣，从古到今，关于“离别”这个话题,历代诗人写下了许多动人的诗歌，今天我们一起学习一首诗再别康桥，看看诗人是如何将这种离愁别绪发挥到极致的.板书：再别康桥徐志摩1-2二、 初读，整体感知，介绍作者背景材料1、 教师配乐领读，解
2、决读音及节奏。通过刚才老师朗读大家对这首诗有了初步的印象，你们觉得这首诗写的怎么样？作者做别的康桥美不美？“美板书：美2、 在这里面它描绘的一些形象也给我们创作了一种环境，你觉得这首诗抒发了作者一种怎样的感情？明确：“依依惜别”“离情别绪”“忧愁”大家整体把握都很准确,都扑捉到了作者淡淡的离愁，那么我们应该用怎样的感情基调去朗读呢？请大家带着这种的沉郁离愁的情感,一起把这首诗朗诵一遍。板书:离愁3、 大家有没有想过，作者为何对康桥依依不舍?谁能给大家介绍你知道的徐志摩? 播放PPT明确: 介绍创作背景，诗人背景。8三、 词作解读刚才同学们读的很美，因为同学对诗歌的感觉到位，这首诗歌本身很美。再
3、别康桥是首新格律诗,新格律诗有一个很大的特点就是讲究“三美音乐美(韵律）、建筑美(结构）、绘画美（内容）。我们看一看这首诗是如何体现这三种美的。板书：音乐美，建筑美，绘画美1、“音乐美”同学们觉得这首诗的韵律美在什么地方？为什么大家刚才一读就觉得它很美呢？引导提问:我们一起来看一看这首诗在节奏上有什么特点，请同学们看第一节和最后一节，这两节有什么特点？明确:语意、结构相似,节奏相同，回环往复。引导学生回忆刚学过的雨巷。“轻轻”、“悄悄”这些是什么？，叠字的运用可以让这首诗读起来怎么样？雨巷押韵了没有？并且是一韵到底，那么这首诗是怎么押韵的？请同学找出韵脚。明确：每一小节2、4句押韵，节节换韵。
4、诗人追求诗歌韵律跳动的美感。2、“建筑美”请同学们一起来找一找，你觉得这首诗怎么体现“建筑美的，结构上有何美感？引导：同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？“四行一节每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？明确：每一行字数基本为6-8字,总体来说字数接近，单行双行错开一格排列。参差中见整齐。我们一起分析了诗的音乐美，建筑美,请大家带着这种种美感，一起把诗再读一遍，这次注意体会诗歌的内容美在什么地方。3、“绘画美1、让我们随着作者一起来到美丽的康桥,请同学们看看哪些美景深深吸引了徐志摩？明确:河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。 2、这些美景都集中在第2、3、4节,我们先来看第2节。请
5、一位同学朗读。 a金柳1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”，影是“艳影。我们经常说“花红柳绿，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法? 作者为什么要这样写?明确：因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的.用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 2、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？ 明确：不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳-留.柳在中国的传统中的意思等于留。中国
6、古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“伤心不过灞桥柳”“客舍轻轻柳色新”（王维送元二使安西）而且柳树下垂的枝条,风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开. b青荇我们再看到第三节，请一位同学朗读。 1、“青荇在水底招摇”用了什么手法? 这么写有什么好处？明确：拟人，写出了水草对诗人的欢迎态度.显得生动、形象。2、大家再看下一句:“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。为什么徐志摩却甘愿做这样的一条水草？ 明确：表达诗人对康桥的热爱，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活
7、，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。 c清泉 1、 我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？ 明确：比喻，把清泉比成虹. 2、这一潭泉水就是拜伦潭.为什么说是彩虹似的梦？ 明确：美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽,却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。 前二-四段小节：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美.诗人通过动作性很强的词语，如 “荡漾“招
8、摇“揉碎”“沉淀”, 使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 更增添了画面的美感。 品味五、六节 1、 请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？ 明确:不同。第五节兴奋欢快,第六节失意低落。（两个词:放歌/沉默） 2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开,他很愉悦。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。 但是诗人放歌了吗？（没有。）我为什么不能放歌呢？ 明确：但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏,默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉. 品味第一节和第七节 1
9、、好,我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节.作者再来康桥有什么特点？什么轻? 轻轻地-脚步轻. 作者为什么要连用三个“轻轻地”？明确:唱三叹。连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现. 2、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？明确：借代指康桥美好的一切.用康桥太直接,这样更有诗意.营造出一种清新飘逸之感.3、最后一节却说“不带走一片云彩”,云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX,到此一游。或者摘一把
10、花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么? 明确：表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯.突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。 总结：作者来到康桥寻梦，这里的一草一木都让其为之着迷并深深地留恋,在作者眼中,康桥更像是心中一个美丽的梦，她轻饶在作者的心头久久不能散去，让作者梦醒的离别带着浓浓的不舍和离愁.我们分析完了这首诗的“三美，请同学们带着这种美感和作者“寻梦-彩梦-梦醒”的脚步一起再把再别康桥朗诵一遍3033四、课外拓展与作业指导背诵-再别康桥徐志摩还是有哪些诗是写离别的，请你找一找，同样用今天所学的方法试着分析一下。2板书： 再别康桥 徐志摩 音乐美 美 建筑美 寻梦-彩梦(金柳 青荇 清泉)-梦醒 绘画美
