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1、教育教学案例教育教学案例-尖尖春笋 教育教学案例：尖尖的春笋 案例背景：美丽的四月，春风轻轻地吹着，给大地带来了绿色的希望。天空不时下起了小雨，让躲在泥土里的小草慢慢儿钻了出来，柳树姐姐的长辫子也慢慢甩进了池塘，温暖地阳光滋润着大地，桃花笑弯了腰，山上冒出来一个个小笋尖儿。在这美好的日子里，开展一次有关于春笋活动是非常适宜宜的，于是小班科学尖尖的春笋活动就这样拉开序幕了。 案例描述一： 春天的竹园里，到处都洋溢着春的气息，孩子们看到这些长的高高的竹子，很好奇，希希看到了问：“老师，这个是大熊猫爱吃的竹子吗？“对呀，大熊猫爱吃竹子，它爱吃嫩嫩的竹子哦，这时，围过来很多的小朋友，他们你一言，我一语
2、地议论开了，有的说“这个竹子我见过，它下面有尖尖的东西冒出来的哦、有的说“看呀，这个是竹子的宝宝吗？还有的说：“我家吃过竹子呢，味道很好，看着孩子们讨论的这个剧烈，于是我走近孩子，对孩子们说：“这片竹林里，藏在宝藏呢，你们想不想找宝藏呀？这么一说，孩子么就像炸开锅了一样，想、想，我想，我成心用神秘的口吻对孩子说：“想要找宝藏，先要知道宝藏是什么样的吧？谁知道？这下，孩子们懵了，各个你看看我，我看看你，于是我拿出一张图片，让小朋友看，一边说：“宝藏是这样的哦，它藏在竹林里，它是在泥土里的，有尖尖的脑袋，穿着很多层衣服，看清楚了吗？“看清楚了，于是，孩子们的寻宝任务开始了。 分析与反思：孩子们生活
3、的环境中，对于竹林还是比拟少见的，有些孩子或许没有去过真正意义上的竹园，所以对于竹林，更多是在网上或者电视上看到，幼儿园正好有一片小竹林，这里比拟隐蔽，一般孩子比拟少去，所以成了孩子们寻宝的天地。教师的层层深入地引导幼儿，使幼儿对于寻宝非常感兴趣，在幼儿经验缺乏尚缺的局部，教师用图片的方式，提供宝藏的样子，使幼儿能够带着目的去寻宝，更好地与竹子来了一次亲密接触。 案例描述二：在科学活动尖尖的春笋中，让小朋友每人准备了两支春笋，活动中，用PPT的形式先让幼儿看一看，然后再摸一摸，接着剥一剥，这样的形式来了解春笋，孩子们第一次见到这么多的春笋，很兴奋，一大早地在那边议论着，有的说“这个是昨天我和妈
4、妈一起去菜市场买来的哦，有的说“这个笋是去挖来的，还有的说“这个笋跟你们都不一样哦，它很细很长的，孩子们用自己的眼光欣赏着笋娃娃，在剥笋环节，孩子们用自己小小的手，拨开了笋娃娃的衣服，一层又一层，有的孩子剥的很仔细，很小心，有的孩子那么很粗糙，很随便，笋娃娃的衣服剥下来后，被一个一个地套起来，做成了艺术品，像火箭、像宝塔、像高楼大厦，孩子们玩的非常开心。 分析与反思：在本次活动中，幼儿兴趣很浓厚，既认识和了解了春笋，又通过欣赏、表述、尝试等环节逐步认识笋的构造和特征，在剥笋环节中，幼儿自己在探索剥笋的方法，怎么样能剥的又快又完整，幼儿们相互学习着，相互帮助着，又把笋娃娃的衣服造型成不同的样子，
5、对于能力弱的孩子，教师还手把手地进行指导，从孩子的脸上看到了一张张开心的笑脸。 在本次的科学活动来说，其实是一次很受欢送的教学活动，从寻找春笋开始，进行一系列的活动，都是围绕春笋来开展，非常和适宜宜，活动中，每一个孩子都或多或少的认识了春笋。纲要中指出：我们要调动幼儿的多种感官，引导幼儿动手、动脑探究问题。今天的教学活动不正是很好地表达了这一原那么嘛！既适宜孩子探索和操作，又能跟季节想关联，还是把笋做成许多每位的菜肴，让幼儿喜欢吃笋，了解笋的营养价值，真正做到生活即教育，教育表达生活化。我认为在以后的教学活动中，我们应该多开展诸如此类的富有季节特征和地域特征的教育活动，使我们的孩子感到：到处都有学习，处处有知识。 3 / 3
