《《aoe》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《aoe》教学设计.doc（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、aoe教学设计教材分析：本次教学内容由四部分构成。第一部分是一幅美丽的画面。一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起歌aaaa,aaaa，大公鸡听到歌声也昂首唱起来，ooo,ooo,它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩起舞，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来e-e。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会。第二部分是红色黑体字，单韵母a、o、e第三部分三个单韵母a、o、e的四声第四部分a、o、e的书写格式及笔顺。教学目标：1、情感态度与价值方面：（1）通过情境的创设，教师
2、的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。（2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。2、知识与技能：（1）让学生学会a、o、e三个单韵母，读准音、认清形、正确书写。（2）让学生道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。（3）认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。3、方法与过程：（1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。（2）通过多种有趣的形式，准确认读带调的a、o、e 。教学重点：1、探究并弄懂发音方法。2、准确认读带调的a、o、e 。教学难点：单个认读带调韵母。教学过程：第一课时一、导语激趣，设境入新：小朋友们，从今天开始，老师将和大家一起，老师将和
3、大家一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起学习汉语拼音。（点击课件，跳出“a、o、e”3个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）二、指导看图，引出字母：1、屏幕显示（绿草茵茵、流水潺潺的乡村清晨、红日初升、公鸡啼叫）师述：小朋友，听！这是什么在叫！对，这是美丽的大公鸡在催人们早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。（同步显示：公鸡与字母o)学得真像，老师把它编成了顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。（学生跟说顺口溜）2、（屏幕显示：扎辨子的小姑娘来到河边练唱）小姑娘听到了公鸡的啼叫，早早起床来到河边练唱，她是怎么唱的？（指名小朋友唱，全班唱）。（同步
4、显示小姑娘的头像与字母a)3、（屏幕显示：大白鹅浮在河上欣赏自己的影子一只大白鹅浮在清清的小河上，欣赏自己的影子。它的影子怎样？对，很美丽像个字母e（影子与字母e同步闪烁）后面跟着的小白鹅在e e e叫呢。4、念念情境歌：这幅清新美丽，老师给画编了个儿歌，跟老师念念：（屏幕上的字母同步闪烁）圆圆脸蛋扎小辩，张大嘴巴a a a、太阳出来红通通，公鸡啼叫o o o清清小河大白鹅，水中倒影e e e三、图文结合，探究发音：1、过渡：小朋友在读歌儿时，老师听出来，你们把今天的3个拼音字母的音都发出来了，这说明这拼音字母就在我们的语言中间，赶快发挥咱们的力量，把它们找到。（屏幕显示三幅表音形图与相应在的
5、字母）2、学习单韵母a（1）（屏幕显示，小辨子姑娘练唱）小姑娘练唱a a a（2）出示字母卡片，学生尝试发音。（3）教师示范发音小朋友他细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？（张得很大，嘴巴不动）声音又是什么样的。声音很响，很长。（4）学生练习发音（5）谁来试试编个口决记住o？（嘴巴张大a a a)3、学习单韵母o e（方法同a)o的口决：嘴巴圆圆o o o。 e的口诀：嘴巴扁扁e e e。4、小结：a o e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，它们有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说，个别说：“单韵母”）四、游戏演练，巩固发音。1、学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示a o e一
6、边介绍自己。“小朋友好！我是a，你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友说：“a:你好，我们要和你做朋友。”2、听老师发音，学生举出相应字母。3、看老师的口形（老师不做声），学生举出相应的那个音。4、小组合作：哪个字母不见了。（组长藏好一个字母，其他学生念不见的字母，如果念对了，组长出示不见的字母，齐说：“a、a、a我们找到了”。五、认识四线格，规范书写：1、认识四线格：小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成三层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼，单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e)2、指导书写a、o、e：(屏
7、幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数）教师讲解并示范写。小朋友坐端正、认真看、看谁的眼睛最有神。a、先写在大半圆，再写竖小弯，两笔写成。o、从左上起笔，一笔写成。e、从里面中间起笔，横直、弯圆、一笔写成。3、指名学生到黑板上写，教师订正。4、学生独立描红并书写。（配轻柔音乐）教师巡视指导，注意指导写字姿势，握笔姿势及字样。六、总结回顾，延伸兴趣：小朋友，在这节课上我们认识了拼音王国中的3个朋友，一起把它们跳出来。学生齐读a、o、e（屏幕上跳出a、o、e）在下节课的学习中我们还会认识到最新奇的更多的拼音朋友。第二课时一、以旧引新，趣味入新。小朋友，昨天认识的拼音王国的三个朋友又来到我们中间了
8、，谁来和他们打招呼。（出示a、o、e，指名学生认读，读得好的给予表扬。）为了更好地了解他们，我们将要它们玩游戏，游戏前，a、o、e要去妆扮妆扮。它们送给了我们一辆车子，还指明了路线，让我们和他们汇合。看！（屏幕上出现了一辆小车、四段路。汽车行走，三个a a a同时在一旁闪动，齐跳跃、并发出声音，汽车平走a a a，汽车坡a a a，汽车下坡又上坡a a a,汽车下坡a a a）二、联系语境，学习声调。1、a o e的家到了，我们马上进去。（屏幕显示：一扇卡通式的门打开了，标调a o e整齐地排队出现）2、小朋友们，今天我们要认读带声调的a o e（屏幕中的字母轮流说话了：普通话共有四个声调，我
9、们是第一声，叫阳平，我们第二声叫阳平，我们是第三声，叫上声，我们是第四声，叫去声。）3、举起手和老师写一写四个声调。（老师在黑板的四线格上写，学生徒走写）“一”是第一声，“”是第二声，“ “是第三声、 “”是第四声。4、我们编了儿歌把它们的样子记住。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。（学生接着边徒手写边说两遍。）5、指名学生试读。教师范读，学生跟读。 学生自读。指名个别学生读： 6、为了把这几位好朋友留住，我们把它写记在作业本里，还要写的票漂亮亮的。（教师在预先画好的四线格上边讲解边范写，然后学生在本子上写，教师巡视并注意个别辅导。）三、多种形式，反复练读1、看带调字母齐读。小朋友们，下面我们
10、按四声的顺序读，能读的请起立站好。（教师举卡片，学生读。）2、看屏幕开火车读。（屏幕显示：带调的a o e共12个字母随机一个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。）3、同桌互读。（1）小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读 。（2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。4、联系日常生活，教师引导学生用带调的a o e组词。例如：姨好！ ，你说什么？ ，这是怎么回事？ ！多可爱的小鸟！，原来是他。 ，她也会游泳？ ！我明白了！飞、头 心 了，凶四、拓展。教学设想：aoe是本人教版一年级上册的汉语拼音第一课，教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的3个单韵母，作为刚入学的
11、一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题，这套人教版一年级上册aoe教学设计突出了重点，突破了难点，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，符合新课标新理念。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的3个
12、单韵母，通过媒体辅助，让本课3个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字
13、母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。学生的问题：1、大多数学生觉得学拼音枯燥乏味，对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。2、很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。3、学过拼音的学生，上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。
