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1、钓鱼的启示教学设计与评析 (人教新课标五年级上册)【学习目标】1、有感情地朗读课文，体会“我”和父亲的心理活动，并概括出“我”心情变化的过程。2、理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由。读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【教学重点】有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括出我的心情变化的过程，理解父亲要我把鲈鱼放回湖中的理由。【教学难点】理解文中含义深刻的句子。读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【课时安排
2、】2课时（本教学设计为第二课时）【教学准备】PPT课件【教学流程与设计意图】一、激趣引学：问题设计：回顾课文的主要内容；“道德是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”该如何理解？为什么说道德“实践起来却很难”？板书：不放（非）放（是）【设计意图】这是第二课时，与第一节的把握文章主要内容相比较，更多的是品读课文。我先让学生回顾了课文的主要内容，接着从本文的中心句“道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难，“难”在哪里”切入，让学生通过这样的的回顾与交流直奔本节课的学习重点。二、定向示标：课件出示：默读课文39自然段，小组合作完成下列目标：1、根据文中有关语句，说一说“我”不愿把鲈鱼放回
3、湖里的理由。2、划出能体现我心情变化的句子，概括“我”心情的变化。【设计意图】依据本课学习的重、难点设计了这样两个问题，旨在通过体会“我”从钓到大鲈鱼到把鲈鱼放回湖里过程中的心情变化，理解道德在实践的时候很难这一教学难点，并为领悟文章的“启示”做铺垫。三、小组研学：小组合作完成以上两个学习目标，教师巡视，发现问题，关注自主合作学习的成效。【设计意图】本着“先学后教，以学定教”的思路，在这里放手，把课堂的主动权交给学生，让学生通过合作研学解决学习目标中两个是重点，从而培养其自主学习的习惯，提升其合作学习的能力。四、引导提升：（一）交流自主合作学习目标1：“我”不愿放回大鲈鱼，有哪些理由？课件出示
4、：，我不愿意放；，我不愿意放； ，我不愿意放；预设：鱼大、漂亮；没有人知道；时间长，钓得不容易；只差两个小时师：用上一些连接词把这些理由连着说一说，课件出示：,我不愿意放回湖里去。呼应道德“实践起来却很难”，继续补充交流理由，从课文中找出相关句子。预设：父亲和我得意地欣赏着；父亲盯着鲈鱼看了好一会儿课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿揣摩父亲的心理活动。课件出示：父亲心想：，再次呼应道德“实践起来却很难”；继续体会父亲坚持放回鲈鱼的理由。课件出示：父亲心想：，但转念又想：，朗读感悟父亲的态度。课件出示并读：“孩子，你得把它放回湖中”。(二)交流自主合作学习目标2：一石激起千层浪。父亲的这句话让我
5、的心情发生了一系列的变化。我们来看一看“我”的心情是怎样变化的？1小组汇报：（读句子，概括心情）板书：得意急切委屈不舍2、品读语句，体会心情:A、品读作者“得意的心情”：课件出示：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”师：“得意”可以换成哪些词语？（惊喜、欣喜若狂）；这时你会得意地和父亲说些什么？课件出示：爸爸，；爸爸，； 爸爸，；指导朗读：男、女生分别读，读出得意。B、感受“急切”、“委屈”与“不舍”：课件逐句出示，并指导朗读：“爸爸！为什么?”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
6、我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。C、课件出示完整以上句子，在朗读中再次体会一下作者心情的变化。D、小结，提升朗读。课件逐句出示，学生逐句读：那么长时间才钓到的鱼让我放掉-难！那么大且漂亮的鲈鱼让我放掉-难！再也钓不到这么大的鲈鱼啦，让我放掉-难！那一刻，除了我们父子，再无他人知晓这件事，让我放掉-难！第三次呼应道德“实践起来却很难”。课件出示并朗读，深入说说对句子的理解：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”3、感悟升华师：从我的心情变化中，我看可以看出当年“我”虽然放了鱼，但经历了心灵的煎熬。放是无奈之举，放得心不甘情不
7、愿，并没有理解父亲的良苦用心。而今呢？从哪里看出来的？课件出示：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。A、联系生活实际，想一想，这里的“鱼”代表什么(板书：鱼)？预设：金钱、荣誉、地位等诱惑人的事物板书：“鱼”字上的“”诱惑B、领悟文章的“启示”：面对这些形形色色的“鱼”时，我是如何做的？（预设：放弃、拒绝）这得益于课件出示：在人生的旅途中，在道德问题面前，我可以做出正确的抉择，这得益于。（预设：从小受到的严格教育）师小结：是啊，如果说三十四年前，“我”放掉
8、大鲈鱼是无奈之举，那么从那以后，“我”人生旅途中不止一次地放弃诱惑人的“鱼”，做出正确的选择一定是发自内心的、自觉的行动。那是因为“我”从小受到了，获得。（板书：勇气、力量）想起那天晚上，想起父亲，“我”都会心怀（预设：感激）。【设计意图】上一环节中，各小组通过自主学习，组内的交流、合作学习已经对两个问题有了相对统一的认识，在这里以“我”心情变化为线索，首先让学生充分展示合作研学的成果，并由浅入深引导提升，力争让学生在交流提升的过程中多元解读、品味语言，揣摩人物心理，并不失时机地设计多处说话练习，一方面帮助学生深入浅出地理解文章，学习阅读理解文章的方法；另一方面也训练学生组织语言，运用语言的技
9、巧，通过课堂上的随机说话，培养学生的语言表达能力。五、拓展运用：1、练笔：三十四年过去了，已是位著名建筑师的“我”回到故乡，见到父亲，聊起那次钓鱼的情形以及后来在人生路上遇到的形形色色的“鱼”，会有怎样的一段对话呢？请拿起你的笔来写一写吧。课件出示：“爸爸，您还记得三十四年前钓到一条大鲈鱼的那个晚上吗？”望着虽已满头白发但依然精神饱满的父亲，我不由得又想起了那个鲈鱼捕捞开放日前的晚上。“当然记得，儿子。”父亲没有片刻的犹豫。2、交流【设计意图】本篇文章的人文色彩比较浓厚，如何既让学生理解了、懂得了文中的“启示”，又不停留在表层，能深入“体会到”呢？本小练笔的设计意在让学生通过情景对话把对文章的
10、理解运用到练笔的中，学以致用，在写作中进一步提升对课文的感悟。课堂总结：这节课，我们跟随作者回忆了他童年时期，关于钓鱼、放鱼的一段心路历程，不仅学会了品读词句，揣摩人物心理变化的写法，还获得了在面临道德抉择的时候要有足够的力量战胜自我的启示。我相信它也会成为我们人生道路上收获的一笔财富！板书设计：19钓鱼的启示不放（非）得意急切委屈不舍放（是）诱惑勇气力量“鱼”【教后反思】1、目标明确适当：钓鱼的启示是一篇文质兼美，又关联着道德“是非”问题的文章。对学生来说，从文中找到作者受到的启示，不难。但要理解这些启示是比较困难的。对老师来说，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。从本节
11、课的教学效果来看，确定的教学目标是准确，合适的。2、自主合作模式：阅读课的基本教学模式-三步：自主预习，合作交流，拓展运用；六环节：激趣引学预习展示定向示标小组研学引导提升拓展运用。本节课基本做到了环节明晰，步骤有序，训练有效。本节课是第二课时，故略去预习展示环节，激趣引学环节回顾复习文章主要内容后，就出示学习目标，学生依据学习目标开始自主合作学习，然后班级内汇报交流，教师有效地引导提升，并把课堂上的习得拓展运用，进行随堂小练笔。从课堂表现来看，大部分学生都能进行深入的自主学习，小组合作有效，达到了预期的目标。3、精心设计流程：紧扣“三步六环节”的阅读教学模式精致设计教学流程。围绕着“道德是个
12、简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句含义深刻的句子，制定明确适当的目标进行自主合作学习。交流提升环节，一方面采用理解、品味，换词、补白说话等方法帮助学生深入浅出地理解文章，学习阅读理解文章的方法，同时也培养学生组织语言，运用语言的能力；另一方面指导朗读，反复朗读，让学生在朗读中感受、领悟，本文的“启示”。最后，当学生的情感达到高潮，想象三十四年后作者回到故乡见到父亲聊起那晚钓鱼的事情和“我”后来遇到的形形色色的“鱼”时的情景进行随堂小练笔也就水到渠成了。4、遗憾与不足在教学中，也存在不足。一是指导学生朗读的方面。当学生都朗读不够好的时候，该以怎样的方式引导学生？这方面还显不够。二是对学生思维的引导。例如在揣摩“我”钓到大鲈鱼时，想得意地和父亲说些什么的说话训练时，学生的思维没有发散开去，只停留在了表层。这时的引导显得不够，若能引导学生从其他角度再来说说就会更好。三是课堂生成问题的处理尚不够机智。在今后的教学实践中还要多思索，多揣摩，多学习。 2 / 2
