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1、4海燕教学目标1 整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2 诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生 生成阅读鉴赏能力。3 品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个 性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。教学重点1通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺 术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。2.通过了解时代背景，领会“海燕”深层内涵，掌握象征的写法。课时安排一课时教 学 过 程 设 计一、创设情景，导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海 燕。因为它不仅是搏击海浪的勇
2、士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。 今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高 尔基的散文诗海燕。二、整体感知课文1 教师配乐示范朗读，学生听读。2 学生自由朗读模仿，体会情感。3 指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。4 学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。三、品海燕1请给文章加一个副标题，应该怎样加？(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)2作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕 在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？【板书】暴风雨海燕来临渴望：勇敢
3、逼近迎接：自信 到来呼唤：顽强 3作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】搏击风浪的勇士 英勇无畏的精灵 胜利的预言家云狂风雷电大海_衬托海鸥海鸭企鹅_对比四、析海燕(一)介绍写作背景。 导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅 仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年 代。 简介时代背景。高尔基 (18681936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会 主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说母亲， 自传体三部曲童年在人间我的大学等。海燕写于 1901 年，当时反 对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹
4、了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨， 写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。海燕就 是一只鸟儿在春天的旋律结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有 “暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激 情的呼唤。(二)联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？ (大屏幕出示连线 题)(三)揭示作品主题。作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自 信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟 大的战斗。五、悟海燕(一 )佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象 的？请同学们精读课文，品味你最喜
5、欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及 所表现的思想内涵。1 学生读、画、议句子；2 指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。3 教师随机板书：修辞手法(比喻、拟人、夸张、呼告)正面描写 (二)方法小结：侧面描写(对比、烘托)今天，我们通过初读、细读、精读三个环节，感知了三个画面，品析了 海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读 文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感， 表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟 漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。六、学海燕在每一个人的生活中，既有温煦的爱和
6、阳光照耀，也有各种各样“暴风雨” 的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的燕的？请以“我 们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。结束语同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴 随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强 的翅膀去迎接人生的暴风雨。让暴风雨来得更猛烈些吧！板书设计海燕暴风雨将临 （13）海燕在乌云和大海间飞翔 （渴望） （46）海鸟的惊慌和恐惧 暴风雨逼近 （78）乌云浓暗，狂风肆虐 （迎接） （911）海燕搏击乌云暴风雨即临 （12）大海熄灭闪电（呼唤） （1315）海燕的呼喊歌颂像海燕一 样的革命者教学反思
