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1、探究教师如何对低年级学生数学知识的培养 【摘要】在低年级阶段，学生对数学知识的理解和掌握，往往以教师对学生的认知判断有关系，如果不注重学生根底知识的训练，空间思维的培养，协作意识的锻炼，这样不利于孩子的成长。【关键词】低年级数学知识培养小学低年级是启蒙阶段，是学生开展的源泉阶段，这就意味着每上一节课都应注重根底训练，智力开发，唤醒心灵，引导他们开开心心地学习好每一节课的内容。因此，对低年级学生不能高谈阔论，应根据他们的认知水平进行探究引领。1.低年级学生要注重根底训练特别是根底文字的认识相当重要，只有学好了根底文字，才能理解简单的命题含义，从而做好课中的习题。如小学数学一年级下册第一章?位置这
2、一节。如果学生只单懂得方位的意思，则就很难完成课本中的填空题。所以，要加强引导文字意义的认识，打好学习的根基。在这一节里，必须学会一些关于方位的字。示例：上、下、前、后、左、右，这些字是必须要掌握的。我们不能说数学课不可插入文字的教学，反之也同理。由此，要掌握好一门课的知识，它需要多方面知识的组合，也需要教师细心的备课，这样才能把小学低年级的数学课上好。2.低年级学生要注重空间思维的培养低年级学生，他们认知较少，问题太多，有时提出的问题教师真难以答复。有一次在课堂上一个男生提出这样一个问题：老师，天上的星星有多少颗？我答复说有无数颗。学生又问：老师，无数颗究竟是多少颗呀？我顿时蒙了，稍一顿，我
3、说：今晚你自己请你的爸爸妈妈带领到门口数一数就知道了。他默默地点了点头。通过这种锻炼，可以培养他们的察看能力、培养他们的空间思维能力。同时，空间思维能力的培养为何如此重要呢？那是因为空间对于学生的智力有着无限开发的作用，局限的思维可以变成拓展的思维，逐步形成由低级向高级的转变。示例：20以内的退位减法。13-9=首先要考虑如何退位：1先将13分成10和3，再用10减去9差是1；2用差1加上3；31加上3等于4；4即13减去9等于1加上3，也就是13-9=4.同时让学生用自己办法反复验证13-9=4的事实。通过这种长期的训练，逐步形成了对退位的概念理解，明白了退位的含义。因此，空间能力的培养不但
4、对学习有帮忙，还能对人生的开展埋下伏笔。3.低年级学生要注重培养集体协作意识俗话说：众人拾柴火焰高。在一个班级体里，单靠个人的力量是不够的，需要集体的智慧、集体的力量，才能到达一个预期的效果。它既能省时，又能较快地解决课堂问题。我们做一个简单的实验，就足以证明它的有效性和适用性。示例：教师在黑板上写出20道计算题，让学生算出每道题的结果，并写出计算每道题的计算过程。如果每个学生将这20道题做好，则需要多少时间呢？不言而知，一节课的时间会让你牺牲得没多大意义。如果换成另外一种做法，要求每个学生只做一道题，完成后分组让学生板书在黑板上，教师引导完成误区，我想不要15分钟。如此就誊出了更多的时间进行探讨、交流，这难道对教学没有好处吗？所以，加强协作对上好一节课是至关重要的。总之，无论是根底训练、培养学生的空间思维，还是协作意识，都是为了学生的成长而效劳。因而，教师应紧紧围绕学生的开展这一主题进行教育教学。我相信，学生定能在你的带动下获得解放，获得释怀，获得成就。这也是上好低年级数学课必备的条件和写照。
