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1、爬山虎的脚教学反思汇编15篇爬山虎的脚教学反思1爬山虎的脚细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地观察周围事物。一、课前观察，奠定根底小学部的办公楼和大学南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，提供了实物观察的便利。课前布置学生去观察，在课上我们交流了观察的结果，有的说：“我发现到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发现爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发现爬山
2、虎的种子了。”学生说起来滔滔不绝，好似要把自己观察的都统统告诉我。学生的学习兴趣极高，学习本课收到事半功倍的效果。二、抓重点段，品析交流课文的重点局部是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词触、巴、拉、贴，这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换；由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过
3、这种简单实用式让那些根底差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。三、学文品句，学习写作方法在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写作的机密，这样比平时上作文课时，单独讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。这一课上的非常成功，学生对爬山虎的理解更深化。唯一缺乏就是朗读的少些，对于连接的动作描写没有进展语言点训练。今后还要加强训练。爬山虎的脚教学反思2今天教学的人教版四年级第二单元第六课叶圣陶先生的爬山虎的脚。本单元主要是训练孩子对事物的观察才能，学习作者
4、相应的观察方法。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的根底上，学习对事物的观察方法。首先让孩子初读课文，理解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚。在学习第二段时，抓住关键句“那些叶子绿的那么新颖。好看的很”来体会爬山虎叶子的绿和茂盛。学习第三段时，那么重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚详细的生长位置，然后在本子上详细画一画来加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大局部同学不明白“茎”“叶柄”的位置，知识在理解上存在偏向。通过简笔画来画出爬山虎的脚的详细位置，可以加深孩子对课文的理解，同时，再根据图画引申到课文内容的识记，就会在一定程
5、度上降低了孩子背诵的难度。在学习第四段时，重点针对爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的进展了理解。通过刚刚简笔画的理解，我让孩子通过自己的手指来做一做爬山虎爬行的整个过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，孩子通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深化的体验。优点：在本堂课教学中，抓住几个重点内容和孩子难以理解的内容进展讲解，通过孩子画一画、演一演感知事物，并简单的让孩子梳理作者思路学习作者观察方法。缺点:1、梳理作者观察方法因为时间紧，没有进展及时总结，几个较优秀的同学可以掌握，中下游学生因打下课铃及周围环境嘈杂，心早已不知飘到哪里去了。2、每次上语文课，举手、动脑筋考虑
6、的同学总是固定的那几个，有三成左右孩子无法做到注意力集中，扣手、做小动作、发愣或者交头接耳。无论老师怎样呵斥或者提醒，总会在几分钟之后又恢复原样。孩子上了高年级之后，问题难度变大，一些内容认真听课的孩子都不一定都考虑透彻，更何况不认真听、不去考虑。有时候，总觉得如今孩子的学习，缺少太多的自我钻研和考虑的才能。甚至是老师已经掰开了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懒得看一眼。孩子学习才能的缺失，来于周围环境的急躁。新奇的玩意太多了，孩子们就无心沉淀在学业上，执着于某一问题的解答之中。很多人看不懂，认为孩子们学习，学的不过是简单的语文、数学知识。落下的也不过是一篇文章的背诵或者是一道题的解决方法。很多父
7、母认为，孩子上小学，比的是成绩的好坏、名次的上下。其实这些都不是。一段优秀的小学教育，真正应该引起重视的并不是孩子期末的考试成绩以及在班中的名次，作为老师，尤其是家长，我们更应该去关注孩子在学习过程中的习惯养成，包括独立考虑的才能和想方法解决问题的才能，这将比成绩和名次更能带给孩子深远的影响。爬山虎的脚教学反思3我们学校每周都要组织老师听评课活动。10月10日，我执教了叶圣陶先生的爬山虎的脚一文。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。理解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解理解爬山虎脚
8、的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。俗话说“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习的兴趣，上课一开场，我就以谜语导入新课，自然引出学习的对象。我以三个谜语导入：第一那么，上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。丝瓜或者黄瓜第二那么，上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。葡萄，第三那么，叫虎不是虎，有脚只能爬。紧贴墙上绿，离墙便枯死。爬山虎然后，过渡引出“葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援得的植物，而爬山虎同样也是攀缘植物，可它却不用搭架子也能往上爬，这是怎么回事呢”引起学生学习的兴趣。然后板书课题，齐读课题。质疑课题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。我们的第二单
9、元就是训练学生可以尝试提出问题，并解决问题。这时候，我让学生针对课题质疑：读了课题，你有什么想知道的吗？有了第二单元的学习的铺垫，学生提出了许多有价值的问题。比方：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？什么颜色？它的脚是怎样往上爬的？这是，我就成心不给学生解答，指出，这节课，我们就一起跟着叶圣陶爷爷去看看，弄懂这些问题，设置悬念，吸引学生去读书，去讨论。直奔主题，先学习“爬山虎的脚”的局部。在初读课文后，我引导学生看看课文那几个自然段是写“爬山虎的脚”的？这几个自然段是从哪几个方面来写的？学生通过读书，小组讨论，交流。知道了这几个自然段分别是写：爬山虎脚的样子、爬山虎是怎么爬的、爬山虎的脚与墙的关
10、系。通过理解重点句，体会作者观察仔细。我通过过渡句引出对这一局部的学习。我是这样设计的：“下面，我们认真读读课文3-5自然段，你是通过哪些地方看出作者观察得特别仔细”。学生通过读书、小组合作学习，找到了这么几处。根据学生交流的情况，我适时出示课件内容。“句子一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”在处理句子一的时候，我重点指导学生学习的方法，利用不同的符号标注。我让学生用“横线”标画出“爬山虎脚位置”的句子；用“波浪线”标出“爬山虎脚”的样子的句子；用“双波浪线”标识出“爬山虎脚”的颜色的句子。这样学生，就能学
11、到标画不同句子的方法。学生通过学习，理解了爬山虎的脚的特点，让学生到黑板前利用自己的语言讲述这一局部内容，看看学生是否真正理解了课文。句子二： 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 假如你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。在处理这个句子的时候，我除了利用课件展示动感的画面外，还利用肢体语言，向学生表演爬山虎的脚是怎样爬的？生动形象地展示了爬的过程，学生得到了直观的印象。同时比拟句子：作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇
12、报。爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。”句子三： 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。执教本课的缺乏:原来我们学校友好几座楼爬满了爬山虎，今年学校进展外墙的保温层的安装，没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提早让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。爬山虎的脚教学反思4爬山虎的脚一课教学重点是理解爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“
13、脚”爬的。假如，只是引导学生去读书，划出有关词句进展理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采用李青老师的教法从学生的兴趣出发，先让学生自由读课文，理解爬山虎的脚的形状和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的理解，比一比谁画得又快又对。学生一方面很喜欢画画，另一方面又争强好胜，当然会鼓励着他们积极主动地去读书，去理解爬山虎的脚。有一局部学生急于求成，读书不细心也没关系，我又采取了评议画好的画的方法，来加以矫正。本来课前我觉得有个同学平时读书不细心，这次一定画不对，正好利用他来引导学生深化读书改画，并对那些读书不深化的同学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观察过了，所以
14、到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧张放过了这个很好的鼓励时机。请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议改画。如今回想起来，当时应该请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加赞赏，号召大家像他一样擅长观察，深化读书，这样既是对他本人的鼓励，又给学生树立了典范，鼓励学生在后面的学习中，更能深化的读书。在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我那么采取了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同根据课本评议，改演。学生边读书边
15、演示，不知不觉就在理论中打破了难点。爬山虎的脚教学反思5教学程序介绍：在进展本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进展调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比拟，发现问题、提出疑问、找
16、出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都非常认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子到达了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精巧的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。立即之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵冲动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地表达出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进展互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是
