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1、关于都匀市中小学生动手能力的研究 【摘要】动手能力是人的全面发展的一个重要方面，也是教育的重要培养目标之一。然而，由于历史的、现实的种种原因，我市中小学生动手能力的培养被长期忽视了，我市中小学生的动手能力差已成为一个不争的事实。 现代科学技术的发展对人的动手能力提出了更高的要求。技术已经渗透到 生产领域、职能部门、管理层面和家庭生活的各个方面，那种只有文化知识而无相当动手能力与技术能力的书生型人物，将越来越难以胜任工作的要求和参与社会交往，甚至会面临生存与生活的困难。同时，一个缺乏创新精神和实践 能力的民族在日益激烈的国际竞争中将越来越难以立足。在这种背景下，以片面书本知识教育为主体、忽视动手
2、能力培养的普通教育模式，面临越来越严重的挑战。 针对这种情况，本文试图对都匀市中小学生动手能力的各方面情况进行调查研究。【关键词】 动手能力；教育；创新；改革一、调查背景 2013年国庆，我在国庆节的七天长假中，自己在网上购买自行车的各种配件，包括车架，刹车，前叉，等部分。仅依靠着网上的一些组装车的一些视频，并不断的调整，磨合。到现在已经骑车了两年多了。开始每个人听到这台自行车是我自己组装的时候，都非常的震惊，而我认为这就是拧几颗螺丝的事情，并没有什么大不了的。直到有一次我们班同学的自行车坏了，请我去帮他弄一下。期间我叫他拿梅花螺丝刀给我，他问我哪个是梅花螺丝刀，我不禁一震，连这个都不知道，你
3、的动手能力得有多差，之后我又在班上谁便问了下，还是有人知道它是什么东西的，但大部分都不知道怎么用。那就更别提组装单车需要用到的内六角，活动扳手等工具了。这让我想到，提高我市的学生的动手能力已经成为了一个不争的迫在眉睫的事实。二、调查目的调查研究我市中小学生的动手能力，并探究其原因。以便提出应对方法及对策，来提高我市中小学生的动手能力，开发学生的智力，提高学生的成绩，提高学生将来走入社会的独立自主的生活能力，让学生在未来的生活中能够更好的学习，更好的生活。三、研究结果与分析1什么是动手能力诺贝尔奖最近频频颁出。又一次与我国无缘。为什么我们得不到诺贝尔奖？原因有很多，而其中一个比较普遍的看法是，发
4、达国家的学生动手能力强。那么，究竟什么是动手能力？我想许多人并不清楚甚至有误解。动手能力这个词的词源是“hands-on”，这个词的意思虽然有动手操作的意思，可实际含义比动手操作宽泛得多，还有亲身体验，亲自实践的意思。而我们通常看到“动手能力”这个说法的时候，往往会望文生义的想象外国学生是不是个个心灵手巧。事实上，由于中国人从小使用筷子，若从心灵手巧这个角度理解这个词的话，实际上是中国人动手能力强。所以我们千万不要把“hands-on”单纯地理解成动手能力，而最好理解成实践能力，应用能力，表达能力，表演能力等等。比如“角色扮演”，这是国外课堂上很常见的学习方式。听我一个去加拿大上学的同学说，老
5、师布置了一个分小组拍摄电视片的作业。那些来自世界各地的同学自己编写剧本，自己当最终拍出了一个很不错的情景剧。这实际上就是所谓的“动手能力”，可我们千万别照着字面去理解。自然界里溜达，博物馆里参观也是所谓的“动手能力”，学了植物学，老师一般会带孩子到植物园里走走，或者到农场播撒种子。那种没有实物展示，缺乏亲身体验，单纯讲授概念的“静态教学法”在美国是难以想象的。做游戏也是一种“动手能力”，哪怕这种游戏只用到脚。各种各样的教学游戏琳琅满目。老师们把设计出很好的教学游戏当作一种创造性的工作。我经常看到一些很棒的教案，感觉就像一个个精彩的剧本，让人拍案叫绝。当然，这种“走走”并不是盲目进行的。美国学者
6、Zahorik J.A.指出，没有“动脑思考”的“走”效果并不好。其实我国古语“走马观花”说的也是这个意思。就这个问题，美国学者又有大量研究，具体指导教师怎样让“走”更加有效果。苏霍姆林斯基也在给教师的建议中专门谈了这个问题，文章的名称是：思维课到自然界去“旅行”，有兴趣的朋友可以去看。韦钰老师也介绍过一个典型的“动手能力”项目，这是一所幼儿园搞的科学教育课，内容是教孩子们认识人体骨骼。老师没有拿着人体骨骼图来“上课”，而是首先问孩子们：“人为什么会站？为什么会动？”孩子们叽叽喳喳开始讨论。老师又说，你们摸摸自己的骨头是什么样，把它们画出来，再给大家讲。 在接下来两个月的时间里，孩子们画出了各
7、式各样的人骨头：有的画得像棍子，他们说这是胳膊；有的像一个圆球，孩子说那是脑袋。老师把他们的画挂在教室里，让每个人都说出自己的想法，大家一起讨论。最后，老师才带他们去看 X光机映出的人体骨骼。“喔，原来骨头是这样啊！”总之，以上的文字想告诉大家，所谓中国学生“动手能力差”不要望文生义理解成“动手操作能力差”，这跟把“批判性思考”理解成“批评人的思考”，把“普通化学”理解成“通俗化学”是一个道理，都是上了翻译的当。实际上，中国学生的动手操作能力并不差（筷子是首功一件），而心灵手巧的纺织女工，手艺高超的能工巧匠更是数不胜数。我们差的其实是那种把课本上的知识与实际生活结合起来的能力。更重要的是，这种
8、能力的背后，隐藏着求知兴趣、创作欲望、研究方向的选择等等，而这些因素正是创造力的源泉。也正因如此，可以想见，如果我们的教育方式仍然不加以改变，望诺贝尔奖兴叹的日子还会继续下去。2、为什么要提高我市中小学生的动手能力（1）动手教育的重要性1）动手能力是人必须学习和掌握的技能孩子通过动手玩及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法。以后，幼儿便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。2）促进大脑发育孩子从一出生时，大脑里就储存了1000亿个脑神经元，它们遍布于左右大脑的各个区域，掌管着孩子的动作、记忆、想象、语言、颜色、阅读等方面。最初的神经元是相对独立的，孩子在动手操作、感知的过程中，神经元之间会
9、形成网状的神经突触，神经元连接越密集,传递信号也就越顺畅，孩子才会更聪明。如今动手能力成为人们判断神经系统是否正常，智力发育是否落后的重要指标。动手能力好坏不光会影响孩子的智力，还会影响他们的观察能力、创作能力、认知能力、想象能力以及探索精神。不难发现现实中很多发明家、创造家，在很小的时候就非常喜欢动手创作和实验，所以才创造一个又一个发明。手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。3）意志和品质在操作活动中，学生往往会遇到很多困难，他们反复尝试，总结经验，最终获得成功。因此，孩子动手能力的培养，既可以提高孩子克服困难的能力，又能帮助他们形成坚韧和顽强的品质。在放松、愉悦
10、的氛围中完成“动手创作”还会给孩子带来“成就感”， 有利于养成孩子活泼开朗的性格，更能引发他们自主动手、自主探索的信心。（2）现状请先看中美中小学生的学习和生活方式的对比，就一般而言，归纳出中美学生八个方面的区别。1)身体素质对比：美国学生强于中国的学生，美国学生更加注重体育锻炼和课外活动。2)适应能力对比：美国多数学生的适应能力比中国学生强，他们参加更多的社会交往活动。3)基础知识对比：我国学生超过美国学生。在美国，中国留学生的成绩是最好的，美国的基础课内容以及难度不及中国。4)协作精神对比：我国学生不如美国学生。美国学生在集体活动中经常讲“团体精神”、“协作精神”。 5)积极性与创造性对比
11、：美国学生大都比我国学生强。我国学生考虑的是做事要有章可循，推崇“无规矩不成方圆”。而美国学生显得开放，逆向思维多一些。 6)人际交往沟通能力对比：美国学生比我国学生强，中国学生花在基础课程的时间多。 7)实际操作能力对比：美国学生强。他们在课内外动手实践机会多：到博物馆、展览馆参观允许参观者动手操作。美国父母普遍要求子女做家务，如修理草坪、帮助父母购物等等。 8)刻苦学习对比：我国学生比美国学生要占有优势。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。由专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重
12、大发明中，没有一项由中国人发明。这意味了什么？中国家长过于注重培养孩子的智力，忽视动手能力的培养，致使孩子创造力甚至生活能力低下。7、8岁的孩子不会系鞋带，甚至有些大学生住宿舍，生活无法自理等。国外有些国家会立法，根据儿童不同年龄段，规定他们必须要做的家务。而美国，每年大约有300万中小学生打工赚取零花钱。所以提高我市的中小学生动手能力迫在眉睫！(3)造成中小学生动手能力差的原因1）家庭教育本身的局限性在都匀,多数家长的观念中，孩子多认一些字，多读一些书，考试取得一个好成绩比任何事情都重要。而知识并不等同于智慧，一个人的思维能力往往取决于动手实践能力，而这正是中国儿童教育中较欠缺的部分。由于部
13、分家长对动手教育理解的误区，并不能真正理解何为动手教育，也不知该如何正确培养和提高孩子的动手能力，结果往往采用了错误的方法。在国外，德国家庭教育：动手才会动脑。英国研究报告：缺乏动手劳动可能影响儿童脑部发育。美国家庭教育观念：鼓励孩子扮演演戏角色；鼓励孩子做小实验、小制作等；鼓励孩子自制不花钱的礼物；放手让孩子自办家庭小宴会等。日本也非常重视儿童动手能力的培养，自小就鼓励他们自己动手制作玩具。由这些发达国家对儿童动手教育的观点即可看出，在家庭教育中幼儿的动手能力也普遍受到重视。与国内不同的是，在培养动手能力的同时，发达国家的家庭教育方式更注重对孩子想象力和创造力的保护，并给予孩子更多可动手创作
14、的空间。2）中国教育体制本身的不足现在中国的选拔人才的唯一方式是应试制度,就是以考试的成绩来决定一个人的水平,但这样的方法却不是很科学。第一,考试考的只是在卷面的技巧,有的人也许并不会什么东西,但卷子里考的很多内容都是他本人会的,这样考试就不公平,也就是说考试的内容仅仅是含盖了很小的一个范围,对那些认真学习的人来说这个考试是不公正的.第二,考试的信息性。高考前的几个月，很多的学校都在争取信息题,何为信息题?就是那些高考的时候很可能考的题目,但学校和学校之间的实力以及资金不同,导致很多学校,尤其是普通的高中在这个方面落伍了,他们得到的信息都是其他学校享用后的信息,这样即使有的人在在普通高中努力学
15、习,那他依旧是不公平的。所以应该杜绝所谓的信息题来源,但从现在来看,不可能!第三,偶然因素太大.比如在考试的那天,如果状态不好怎么办,笔试是不能延期的,那我们只能是就此说:我完了. 总结上面的几点,中国的应试特点:实力+绝对的运气+资金+状态=书呆子的成功；教育越来越畸形,多年前我们一直都是使用应试,现在也是.大约在2000年的5月份.教育部提出减负的口号,当时喊的是相当大,而且新闻也争相报道了这个新闻,并举了很多的事例,然而现在呢?我们不还是在拼命的学习吗,所以减负是不可能的,因为教育体制决定了这个.相同的还有所谓的素质教育,更是一个空中楼阁.国家靠这个来维持着当今的教育制度,像一个金科玉律
16、一样,一点都不允许动摇；不公平的政策，就是各地的招生指标不同.而且对于北京,国家是相当的照顾,众所周知北京的教育水平在全国是倒数的,可他们上大学的机会远比其他地区的大,在这个问题上国家是不能做出合法合理的解释的,同在一个国家,为什么不能得到公平的政策,这个问题很值得体会；我国教育资源与办学条件严重地区性差别，目前我国存在着严重的教育失衡的现象，教育资源的配置存在严重地区性差别。西部地区经济社会发展落后，地方财政困难，教育投入严重不足，教育基础薄弱，基础教育水平远远落后于全国平均水平。西部农村中小学的办学条件普遍简陋，必备的学生寄宿条件严重不足；现有教师不适应及合格师资短缺的矛盾日益凸现；在少数地区还保留着较为原始的生
