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1、喀什师范学院篇一：关于喀什师范学院2021年申请高校教师资格人员基本信息的公示 关于喀什师范学院2021年申请高校教师资格 人员基本信息的公示 经我院教师资格认定部门初步审查通过，下列同志将申请认定2021年高等学校教师资格，现予公示。公示时间从2021年6月16日上午9:30至2021年6月23日下午19:00止。若对下列教师申请教师资格有异议，请电话或书面反映，反映情况时必须是实名举报，要有具体事实，否则一律不予受理。 学校受理部门：组织人事部 联 系 人：邓勇、布瓦吉尔米吉提、唐山、买买提衣力 联系电话：2892223，8223（内线），2892090，2090（内线）， 2892225
2、，8225（内线） 教育厅受理部门：教师工作处 教师资格认定指导中心 联系电话：0991-7606115 4362086邮政编码：830049 联系地址：乌鲁木齐市胜利路229号 电子信箱： 附件：喀什师范学院2021年高等学校申请教师资格认定人员信息汇总表 喀什师范学院组织人事部 2021年6月16日 附件 喀什师范学院2021年高等学校申请教师资格认定人员信息汇总表喀什师范学院2021年高等学校申请教师资格认定人员信息汇总表 喀什师范学院2021年高等学校申请教师资格认定人员信息汇总表喀什师范学院2021年高等学校申请教师资格认定人员信息汇总表 篇二：喀 什 师 范 学 院 论 文 喀 什
3、 师 范 大 学 本科论文开题报告 题 目 浅谈小学体育课游戏教学对学生身心健康影响 本 科 生 姓 名 学 号教 师 姓 名系 所 专 业研 究 方 向 入 学 时 间 毕 业 时 间“游戏在儿童生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。一个孩子在游戏中是什么样子，将来他在生活和劳动中也多半是什么样子。因此未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。” 体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。良好的组织工作，会使游戏获得成功，否则，游戏就变成了“儿戏”。选择好了适当的体育游戏项目后能否取得良好的效果还应强调几个问题。首先要把体育
4、游戏内容讲解清楚，讲解时，教师的位置要恰当，让参与者既能听清楚，又能看到示范。另外，体育游戏的开展应在教师的直接指导下进行，既要发挥教师的主导作用又要充分调动学生的积极性。在竞赛性游戏中，要做好裁判工作，使每个学生得以投入到游戏活动中去，游戏结束后，应对游戏的优胜者给予表扬，更重要的是对落后者进行有力的鼓励，为以后的游戏提供良好的基础。 根据多年的教育教学实践、向前辈及同行的不断学习，我认为体育游戏在育教学中具体运用要注意以下几点： 首先，在准备活动中的运用。我们一般在课的准备活动中，总进行慢跑、行进操、徒手操等。长期以来，使学生产生一种枯燥、乏味的感觉，使课堂气氛呆板、沉闷。如经常采用“贴人
5、”、“拉鱼网”、“蛇形跑”、“传接球”、“反口令练习”等游戏，不仅能够达到热身的效果，还可以提高学生的反应能力，使课堂气氛变得活跃起来，为教授课的主要内容提供良好的氛围。 其次，在课的主要内容部分中的运用。准确、合理、灵活的运用游戏的手段，能达到体育教学的最佳效果。如在快速跑的练习中，可以采用“接力跑”、“追逐跑”、“分组对抗赛”等等，使单调的来回跑，变得更有趣，在不经意间，提高了学生的速度，更使学生有了更强的团结拼搏意识，更有利于学生的健康成长。而且上课气氛轻松活泼。在较长距离的耐久跑的练习中，我们如果一味的采用单调的绕操场跑，会使学生产生逆反心理和对抗情绪。这时可采用在学校周围进行越野跑，
6、或者我们给它一个有意义的名称，如：夺标、追逐、比距离等等，使学生在锻炼中，体现到体育教学中成功的乐趣。在练习中应注意学生的运动量和负荷，安全第 再次，在技术技能课教学中的运用。可以改变单一枯燥的练习形式，采用一定的游戏方法使学生在愉快的心情中学会技术动作。如：篮球教学中，可采用“一人运两球接力”、“活动篮筐比赛”、“罚球比赛”等，使篮球技术游戏化，在排球教学中，可采用“传球接力”、“传球比准”、“发球进圈”等等、使枯燥的传、垫球技术有意义。灵活了教学方法，增强了学习兴趣，使学生全身心的投入其中。在艰苦的身体素质练习中，根据不同的练习目的来采用不同的游戏方法，如：上肢练习，可采用：“推小车”、“
7、海豹爬”、“角力”、“打靶”等；下肢练习，可采用：“双人蹬跳”、“兔子舞”等。在玩的过程中，提高了自己的体能，培养了良好的意志品质。不过在身体素质的练习时，因为学生比较兴奋，积极性高，教师应注意运动量的控制，防止运动负荷过大，造成学生身体的过度疲劳。同时应采取安全保护措施，防止伤害事故的发生。 最后，体育游戏在整理活动中的运用。游戏有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复。如果采用一些小负荷的游戏，如：“集体舞步”，尽量做到轻松、活泼，使机体的生理和心理得以放松。 二、体育课中游戏教学法的特点 游戏,对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课,在人的生命历程中,游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界,了解世
8、界乃至把握世界的开端往往是从游戏开始的。在虚拟的游戏中,人们学会了生活技能,学会了与人相处,学会了遵守规则,学会了扮演“角色”。 体育游戏是一种娱乐活动,更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动,活动方式丰富多样,以达到游戏者身心健康为目的,促进其体力、智力和能力的协调发展。体育游戏是调动学生学习的积极主动性,使之愉悦身心、增进健康的一种有效手段。 体育游戏具有鲜明的特点:1.目的性。各体育游戏都有其不同的内容、规则和情境,因此目的有别,如技能型游戏,体力和智力类游戏,心理素质类游戏,休闲娱乐类游戏等,在这些有意识的活动中,人们可不断创新、开发新的游戏。 2.教育性。体育游
9、戏是一项有目的有组织的集体活动,在一定的情境中以某主题为内容进行,并按一定的规则规范游戏活动,其明确的目的性和寓教于乐的形式能使教育效果显著,并能在集体活动中培养参与者遵守纪律、团结友爱、机智、勇敢的精神。 3.竞争性。体育游戏非胜即负,而参与者无论胜负都乐在其中,这种竞争性,可以使所有的参与者无论强弱,只要全力以赴,都能挑战自己的极限,在游戏中更好地挖掘任的潜力。4.趣味性。参与游戏是游戏者的自由选择,没有任何的压力,所以,参与者能自由、轻松地投身其中,使其活跃起来的心理功能得到发挥, 获得自由表现的机会,把注意力集中于活动乐趣上。 三、小学生的身心健康发展特点 （一）感知、注意、记忆的特点
10、。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（二）想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方 向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有
11、很大成分的具体形象性。 （三）情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级， 他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感 也初步发展起来。 （四）意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 （五）性格的特点。 小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄
12、和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 四、体育课中游戏教学法对小学生身心健康的影响 体育游戏教学法是指在体育教学过程中，通过把各种教学内容改编成体育游戏，是学生在教师的指导下，积极参与游戏活动，从而掌握运动知识和运动技能，增强体质、娱乐身心的教学方法，作为体育教学方法之一，它以其娱乐性、竞争性、交往性和锻炼性等特点，把学生内心存在的问题释放出去，深受广大中小学生的欢迎。 1.体育游戏教学法以其娱乐性缓解学生不良情绪 中枢神经最佳唤醒水平理论认为：我们每一个人都有
13、一个感到愉快舒服的中枢神经最佳唤醒水平，体育活动达到这一水平，从而使个体感到愉快，据有关调查显示：随着年龄的增长学生对体育课的喜爱程度呈下降趋势，其原因就在于学校体育课缺少乐趣和吸引力，学生不能主动快乐地学习体育，甚至导致厌恶体育，为此我们应选择体育游戏教学法，在教学中让学生通过嬉戏娱乐、心情放松，求得自我快乐轻松，以获得“温饱而思乐”的心理需求。 2.体育游戏教学法以其竞争性缓解学生的心理焦虑参与竞争，接受挑战是青少年心理特点的表现，他们很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。体育游戏活动的特点之一便是竞争性，更有利于学生增强获胜的信心。体育游戏活动方式有较大的变通性，虽然游戏结果一
14、般也是以获胜而告终，但是体育游戏获胜的形式是多种多样的。竞争的内容可以随意变通，这种体育游戏活动使学生的自信心显著增强，焦虑水平明显降低。 3.体育游戏教学法以其广泛的人际沟通促进学生身心理健康发展 人际沟通是指在.活动中，人们运用语言符号系统相互间交流信息，沟通情感的过程，它是人们建立良好人际关系的必要途径，在以往以教师为主导的体育教学活动中，学生往往处于被动地位，这种教学方式不利于师生之间的沟通。体育游戏活动除了能发挥教师的主导作用外，还能最大限度的调动学生的主体意识，使教学的双边活动充分体现。学生与学生之间的沟通渠道明显增多，交往范围扩大，良好的全方位的人际关系得以建立，特别是学生与学生
15、之间的沟通，有利于学生间产生亲近感，消除孤独、恐惧心理。 4.体育游戏教学法以其锻炼性促进学生身心理健康发展 就健身功能而言，体育游戏活动与其它体育活动一样，也是以身体运动的形式进行的，活动的内容与形式又是经预告科学设计的，它们同样具有健身作用。 利用体育游戏活动对学生进行全面的身体锻炼，使学生身体健康状况处于最佳状态，进而促进学生的心理健康发展。 五.结论与建议 1.结论 体育游戏教学法对小学生心理健康的集中表现，心理成长中障碍性、发展性问题并存得到缓解和解决对影响小学生心理健康的主要因素和存在问题。起着娱乐性缓解作用。另方面此教学法改变了传统教学中素质练习的单调、枯燥、使学生在抗争中斗智斗勇，与同伴的默契配合中互帮互助，在战胜困难、战胜自我的同时，体验到愉快欢乐，它可以使弱者获得成功的机会，给强者提出新的挑战，在活动中学生只要全力以赴，都有夺标的希望，从而学生的自信心增强了，也修正了消极的自我评价，建立合理的心理防御机制。 2.建议 鉴于小学学生心理健康问题日趋严重的实际情况，.各界应给予高度重视，特别是广大中小学校应尽早转变教育观念，采取措施，加强对小学生的心理健康教育，促进其心
