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1、表本兼治，纠正“偏科”解放区新店小学 张小秋在这次小升初引桥工程座谈中，主要提到了极少数学生的不良的行为习惯和学习习惯，尤其提到了学生的偏科问题，很是让初中老师陷入小学生进入初中对科目的增多依据在小学养成只重视语数科目，其他科目老师虽非常努力却没有成绩的困境，结合我这几年发现以往所教孩子在小学语数特别好但英语偏科，到初中也难以得以改善从而影响其进入重点高中乃至徘徊在大学的边缘的现象，已经尝试一些办法来纠正学生的偏科，现把以往经验整理一下，系统来研究一下在小学阶段如何消除偏科。一 采取心理疏导。（一）、用学生乐于接受的故事把偏科展现给孩子。大家先听一个古希腊神话传说：美丽的女海神蕾蒂斯生下一个孩
2、子，他的名字叫做阿基里斯。她把新生儿带到圣河，双手紧紧握住阿基里斯的脚踝，将孩子几乎完全浸到圣河里。经过圣河洗礼的阿基里斯，从此拥有一副与众不同的金刚不坏之身。长大后的阿基里斯果然骁勇善战，他为希腊立下许多不朽的功勋。所以在他的生命中，只有胜利与荣耀，他是失败、挫折、疾病、灾难等的绝缘体。直到特洛伊战争改变了这一切。特洛伊城的王子帕里斯劫走了希腊皇后海伦，阿基里斯奉命不计任何代价，必须救回皇后海伦。一向战无不克的阿基里斯，经过九年苦战，却依旧攻不下特洛伊城。在战争进行到第十年时，敌方将领帕里斯在众神的示意下，一箭射中了阿基里斯的脚踝，阿基里斯倒下了。原来当年蕾蒂斯将阿基里斯浸入圣河时，她双手紧
3、紧握住阿基里斯的脚踝，这是惟一没有浸到圣河的地方，如今却成了阿基里斯的致命伤。脚踝是阿基里斯惟一的弱点，可就是这个弱点决定了英雄的生死与孩子讨论后得到：这个神话传说说明均衡发展最重要，即使一个弱点都会致命。每个人都有优势和劣势，它们共同构成了一个人的能力。然而，如果一个人的某些基本能力严重欠缺，那么原来的优势就会失去必要的支撑和平衡，强项必然受到弱项的拖累而无法顺利施展，最后鸡飞蛋打，导致崩盘。这就是老师告诉你们的木桶定律。（二）、与孩子一块认识“木桶定律”。一只木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么，这只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而取决于桶壁上最短的
4、那块木板。人们把这一规律总结为“木桶定律”，也称为“木桶理论”。“木桶定律”有三个推论：推论1：只有桶壁上的所有木板都足够高，木桶才能盛满水，只要这个木桶里有一块木板不够高，木桶里的水就不可能是满的；推论2：比最低木板高的木板的高出部分都是没有意义的，高的越多，浪费越大；推论3：要想提高木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。由许多块木板组成的“木桶”，不仅可以象征一个国家、企业、部门、团队，也可象征一个人，而“木桶”的最大容量则分别象征着国家、部门、团队和个人等的最大的整体实力和竞争力。不管是哪一只“木桶”，其盛水的多少，起决定性作用的不是那块最长的木板，而是那块最
5、短的木板，因为水的界面是与最短的木板平齐的。对于一个组织来说，决定整个组织水平的往往是那个最薄弱的部分；对于一个产品来说，决定产品档次的往往是那个水平最低的方面。对于一个人来说同样如此，如果存在某类知识缺陷，能力的发挥总是受到瓶颈学科的制约；如果他的某些缺点长期得不到改善，甚至可能会给自己带来致命的打击。例如，一个学生只在某一学科得高分，而其他学科的低分，他的总成绩仍然排在后，仍然取不得好成绩，仍然算不得成绩优秀的学生。因此，你们在提高自己的学习成绩时，应及时纠正自己学习成绩发展失衡的情况，不能只看到自己的优势或特长，而忽视甚至放弃自己的弱势成绩，这样势必影响自己未来的学习和生活。（三）、拓宽
6、一下，认识全面发展。告诉孩子，如果把对你们的教育比作“木桶”的话，它应该由德育、智育、体育、美育、劳动技能教育五块“木板”组成。然而，我们在生活中发现，很多人都非常重视智育这块“木板”的长度，却忽视了其他四块“木板”。而现行的升学制度、考试制度等考核方式，无疑也加剧了包括你们在内的人们对智育的畸形重视。这种片面的教育，其结果很可能与我们的初衷大相径庭。例如，我们看到有的放松了对孩子的思想品德教育，结果孩子走上了犯罪的道路；有的不重视孩子的体育，结果一些成绩优秀的孩子成了“豆芽儿”体型；有的不注意孩子的美育，导致他们盲目接受社会的反面文化请孩子听在现实中存在这样一种耐人寻味的现象：在学校里成绩排
7、在10名左右的孩子，在社会上往往比那些成绩总是前两名的孩子成功。专家们称其为“考试现象”。考试现象的根源在于部分家长片面追求智能发育，忽视了孩子全面素质的培养。殊不知，与单纯的智育相比，孩子综合素质的培养更为重要，只具备一种素质的孩子客观上只能划入“低能”的行列。“只要学习好就行”的观点是错误的。“重智力、轻德育”会导致孩子的畸形发展，造就一批高分低能、心理不健康、人格不健全的孩子。为了使孩子的能力得到全面的发展，需要重视智育，但是也绝对不能放松了德育、体育、美育和劳动技能教育。二、纠正孩子的偏科行为。（一）首先纠正学生所偏学科老师的认识。在学校中，有偏科现象的孩子比比皆是，有些教师也为自己的
8、学生在自己所教学科有突出的能力而沾沾自喜，却忽视了对其偏科现象的纠正。这并不是一种好的教育方式。各学科之间是相互联系、相互渗透的。例如，有专家通过跟踪调查研究发现，如果学理的学生不懂文，他的思维方式会受到很大影响，将来创新能力肯定不行。从现象上看，这种学生的表达能力、文字书写能力差，甚至无法把自己的观点在论文中很好地表达出来。从长远来看，将来他们毕业后科研项目的论证报告、申请项目、结题报告都需要好的文科知识。知识面的狭窄会影响他对新事物、新学科的接受，甚至还会妨碍学术交流，影响学生的进一步发展。因此，应该对孩子的“偏科”现象给予足够的重视，并及早加以解决。中、小学是孩子的基础教育阶段，孩子们应
9、该在这一时期为日后成才打下坚实的基础。任何一门课程的偏废，都会为日后的高楼大厦埋下严重的危害因素。如果任由其“偏科”，让孩子畸形发展，到头来只能是误了孩子。（二）纠正学生的学习“偏科”不是一蹴而就的，怎样才能做到呢？一、教师尤其是班主任要有足够的耐心。我们不仅要保障孩子“优势学科”的发展，更要热情辅导孩子的“非优势学科”，善于发现孩子的点滴进步，及时予以肯定和鼓励，激发孩子对该学科的兴趣，增强信心。长期坚持下去，学习“偏科”的问题会逐渐得到解决。二、班主任要真诚与各任课老师做好协调工作，站在孩子的角度协调好各科学习时间、布置各科作业、对各科老师的尊重等方面的工作。班主任一般来说与孩子接触时间长
10、交往多，对孩子的帮助也大，孩子们往往十分尊重和信任班主任，喜欢学习这一学科，或者孩子从小就对某一学科感兴趣，愿意学并学得很好，如果这时对孩子没有及时加以指导，孩子就会出现偏科，我们班主任就要抓紧去协调，比如与各科老师坐下来商量如何合理分配除上课外的自习时间，课外作业怎样合理布置让孩子对各科都能得到巩固呢？除此，对老师的尊重态度也很关键，要教导孩子尊重别的老师胜过自己，这有对老师的态度端正，才能端正对这学科的态度端正，才能去消除偏科现象。经过自己这几年的不断探索不断实践，我所带的班级基本能够做到尊重各科老师，尊重各科学习，各科老师配合的十分协调，他们之间的关系也十分融洽，各科老师都在内心把自己视为班主任，学生们也把他们当成班主任，师生相处其乐融融。没有嘲笑，没有嫉妒，只有团结。只有互助。学生在这种处境下努力学生各科知识，当这种行为一旦转为为习惯，那我们岂还用为他们担忧偏科或是由于科目增多而无所适从。
