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1、初中历史活动课教学设计蘀史活动课是历史学科的实践活动，它是一种以学生的经验与生活为核心的具有一定实践性的课程,它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。历史活动课使历史教学既面临着新的探索，又为历史教学带来了更强烈的现实生活气息。如何开展历史活动课教学，我结合自己教学实践，浅谈开展历史活动课教学的做法案例：手工制陶设计理念布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好历史提供能源，新课程的历史课程标准要求注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他
2、人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力课标要求：教材：我对如何融新课程理念于历史活动课教学中做了一番尝试，学习了七年级历史第2课星罗棋布的氏族聚落之后，我对第4课学习与探究活动课破解彩陶之迷做了修改，我选定手工制陶作为活动课的主题，学生自己制作一件陶器作品（最好是仿制历史文物）。根据新课程改革的具体目标，结合本节课的主要内容和学生生活特点，采用搜集资料、独立制作、班级交流的形式，由学生通过多种方式分组展示手工制陶设计思路一是我自己和学生都对远古时代古人类的创造力很感兴趣。史前考古学家根据人类使用的器具,把人类历史
3、分为石器时代、铜器时代和铁器时代。而制作陶器就是新石器时代的一个重要的标志。在漫长的历史长河里，陶器曾经是人类主要的生活用器。陶器的出现是人类在长期的社会实践过程中，依靠自己的直观和洞察力对自然规律的发现和运用的结果，是人类对水、火和泥土的征服。陶器的广泛使用也是定居村社的很好的证明。历史学家郭沫若写过西江月颂陶，给陶器的出现作出了富有哲理的科学解释。二是我校七年级学生大都来自山区，他们家乡都有丰富的红土资源，材料选择方便，农村学生从小就与胶泥土有着深厚情节。三是边远山区，尤其是宁东磁窑堡学生，部分学生家里都保存有历史较久远的陶器，学生熟悉，有参加活动的积极性。四是让学生参与历史教学，上好活动
4、课，开展课外实践活动，丰富了历史学习方式，激发了历史学习兴趣，点燃了探究历史的欲望，增加了历史知识，培养了学习能力。这样的历史教学生动活泼，学生非常喜欢，历史教学再也不会枯燥乏味。活动设计活动目标1.通过查阅有关制陶历史资料、文献等，培养学生独立获取新知识的能力。2.通过设计制陶流程工序，培养学生动手实践能力和创新意识；培养学生创造性地运用历史、地理、语文等各科知识解决现实问题的能力。3.通过小组内的分工合作，课堂上的展示、互动等活动，增强学生团队协作精神和竞争意识，营造平等、团结、民主、互助的良好学习氛围。通过制陶主题阐释,强化学生的环保意识、科技意识和人文意识。活动的准备阶段1学生根据自己
5、的兴趣爱好和生活实际，确定、构思要制作的陶器作品，最好是仿制历史文物。2引导学生利用网络查阅资料，了解制陶的步骤和注意事项；3器材准备：红色胶泥土、水、筛子、笔、颜料、尺子等。深入开展阶段利用周末让学生在家制作陶器：选择合适的胶泥土（可用筛子进行筛土），放入适量的水和成泥胚，揉匀后捏制成陶器（直接捏制或用泥条盘制法），阴干后上色，火烧。展示、交流评估阶段学生将制作好的陶器成品带到班级集中展示：主持人介绍此次活动的目的：学生介绍制陶的流程：选土、筛土、和泥、揉匀泥胚、捏制或用泥条盘制法制成陶器、阴干、上色，火烧。部分学生向大家介绍自己制作陶器作品的构思、过程与体会。活动总结：进行作品评选、发奖（
6、此次活动每班共选出一等奖三名，二等奖六名，三等奖十四名）。整个活动过程从准备到最后完成，历时近半个月，手工制陶活动在七年级六个班进行，学生完成陶器作品近百件，品种多样，风格多变。有生活类用具鼎（方鼎、圆鼎）、爵、瓶、杯、壶、碗、碟、灶等，也有动物和人像等作品。抽样调查结果：学生参与度92.3%，成功率48.5%。活动延伸：要求学生写出本次活动体会，并以手工制陶为主题完成一份手抄报教学设计的体会本课设计与开展是以学生活动为主线，活动中，学生是学习的主人，而教师得到了真正解放。活动前期准备和活动过程中的工作尽可能地让学生自己去独立完成，有困难的地方，教师再进行适当地指导。整个活动学生始终保持愉快的
7、心情，情绪一次次地高涨，学生在参与活动的过程中，体味成功，激发内动力。整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，收集筛选资料能力、动手操作能力、语言表达能力都得到提高。结合自己在组织这次活动前后的体会，总结认识到开展这样的实践活动收益多多：历史活动课以探究学习为主要特征，即学生通过不同形式的探究活动，来巩固基本的历史知识和学习历史知识的基本技能，进一步激发学生对历史学科的兴趣或爱好，扩大学生的历史视野，探索掌握历史知识的方法，培养学生收集、筛选、分析、处理历史知识信息的能力，在活动过程中获得记录、描述历史的体验，强化历史在情感态度价值观方面的功能。1、激发、提高了学生对历史的学习兴趣，丰
8、富了学生的课余生活，弥补了课堂教学的不足，使学生体会到了很多在课本上学不到的东西；懂得了知识就在我们身边，体验到自己动手创造历史生活的乐趣，感受到生活美在于自己的劳动，智慧就在我们身边的道理；使学生在生活中学习，在学习中快乐，在快乐中实践，在实践中培养意志，在意志中取得成功。2、开阔了眼界 在这次活动之前，什么是陶艺我根本什么都不知道，更不用说什么是五大窑了。最多我知道玩泥巴，想不到玩泥巴也有那么的学问。通过这次实践活动，学生了解了陶艺的一些历史知识，也使得我为中国有这样一个灿烂的民族文化而感到骄傲。体会了古代劳动人民的的聪明智慧、创造力，感受远古人类的生活。体验到古代制陶的辛苦和不容易；正因
9、为古人的动脑，人类才进化到现在。增强了学生对历史的认同感。3、手工制陶活动，以学生进行实践活动为主、教师指导评点为辅，充分发挥了教师为主导、学生为主体的作用，看花容易绣花难，调动了学生进行自主活动和自主探索，增加了学生的直接经验，培养、提高了学生的动手实践能力、创新精神及对知识的综合运用，体会到劳动出智慧，实践出真知的道理，促进学生的个性化学习、自主化发展。4、很多同学经过这样的活动，体会了与众不同的成功和失败的感受，增强了对挫折的承受力。陶艺作品的制作是需要一定工序的，但每个想做的人都可以进行制作，学生记得小时候时跟几个小伙伴从田间挖一写湿泥来玩常被爸爸、妈妈训斥，而现在老师居然带领我们来玩
10、泥巴，而且玩出了一些名堂。看着从自己手中诞生一件件生动的作品，一种成就感犹然而生。 同时也认识到做事要认真、仔细，要有耐心、持之以恒，从失败中吸取教训，促进了学生身心和谐发展，这也是此次活动的一大重要收获。5、想象更加自由在活动中我们制作的作品虽不像艺术家那样做得形象逼真，但也充分体现了我们的创造灵感。在制作中我们可以尽情发挥自己的想象。6、通过手工制陶这样的综合实践活动，引导学生走出教室和书本，拓展学生的学习生活和社会生活，引导学生将学问性知识与体验性知识、单一学科知识与跨学科的综合性知识、校内与校外有机地结合起来。使学生懂得梅花香自苦寒来这句话真正的含义，通过这次活动课也暴露出一些问题和不
11、足，对今后开展活动课提出了更高要求：1、准备这样的活动课，相对于一般的课堂教学而言，占用时间较多，准备时间较长，如整个手工制陶活动过程从准备到最后完成，历时近半个月。不管对教师还是对学生，都有一定的压力。偶一为之可以，但如想长期、经常性地开展，则感觉比较吃力。2、开展活动课，很多内容要延伸到课堂之外，这对教师和学生都提出了更高的要求。教师需要掌握更多的技能和知识，以便能对学生起到更好的引导作用。而学生也不能仅仅依靠读书、答题的常规学习方法，要大胆创新、积极实践，挑战自己，更要经受多次失败的挫折。教师为主导、学生为主体在活动中得到了充分的印证，主动权很多时候掌握在学生手中，教师很多时候并不能完全
12、控制学生完成活动内容质量的高低。如这次手工制陶，几乎所有学生都是第一次参与这样的活动，没有制陶经验，失败的占一定比率，有的学生是几经实验才成功，成功率为48.5%。在制陶方法上则主要是捏制和泥条盘筑法，由于条件所限，现在最流行的轮盘制作法基本没人使用，也没有办法对作品进行最后的火烧工序（在所有的作品中只有两件完成了此一工序）。制成的作品也有一些后来出现了开裂等问题。3、活动课要注重运用现代教学手段熟练运用现代教学手段是课程改革实施的一个重要手段，是教改的重要组成部分。现代教学手段的运用，可使活动课形式丰富多彩：形象直观，声画与共，形式活泼，激励学生各种感官的活动；通过电影、录象等媒体，生动再现
13、过去的历史，通过现代人声情并茂的模拟讲演，把学生带到当时当地的情景中，增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识，从而提高学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学习。运用现代教学手段也使学生能在很短的时间内，接受比传统课堂教学多得多的教学信息，教师也可以迅速、便捷的获取大量的知识、信息，使其走在教改的前沿。历史活动课内容丰富，根据活动形式的不同，应该有不同的活动设计。比如我在设计了解身边的历史活动课时确定了灵武的昨天、今天和明天的主题。学习八年级下册学习与探究一万方乐奏有于阗的活动设计。根据新课程改革的具体目标，结合本节课的主要内容和学生心理发展的特点，采用模拟游客参观、游览回族清真寺的形式，由学生
14、通过多种方式分组展示回族的民俗风情。灵武繁荣的经济，丰富的物产，体现在饮食文化方面的交融创新。随着人民生活水平的提高和生活节奏的不断加快，灵武回族传统的饮食形成了鲜明的特色。以品味家乡历史，弘扬传统文化为主题，就灵武饮食文化进行社会实践活动。实践性活动要突出活动过程的创新性，调查型的活动，既需要有过程的组织安排的详尽的内容，又需要有展示过程的设想；竞赛式活动课要明确活动场所的布置，评价标准的制定；讨论式的活动既要有明确的讨论主题，也要设想讨论过程中可能出现的问题或偶发情况等等。历史活动课的教学设计要注意结合地区的现实生活和生活条件，根据不同条件设计不同层次的具有一定区域特色的活动主题，在设计中
15、要考虑让学生积极参与到活动目标、活动准备、活动过程之中，让他们在活动中运用学到的历史方法，培养他们的情感态度价值观，在活动中不失时机地巩固历史知识和技能，同时设计好学生展示活动成果方式，把他们对历史学科的兴趣转化为对历史学科的爱好。历史活动课是课程结构的一个重要部分，在学校教育教学过程中占有重要地位，开展历史活动课应处理好六方面关系1、课堂教学与活动课的关系。课堂教学是教学的基本形式，按新课程标准要求，建立以课堂教学为主，课内与课外相结合的教学体系，把历史活动课纳入教师教学计划计划，以便两者互相促进，相辅相成。2、主导与主体的关系。活动课要充分贯彻课程改革的新理念，以学生活动为中心，学生是活动
16、课的主人，在活动课中尽可以发挥学生自主、自理的作用，教师应是活动的倡导者、指导者，而不要包办代替一切。3、普及与提高的关系。 活动课应面向全体学生，一方面应提高全体学生的素质，另一方面，也要注重发现、培养学科的尖子。4、内容与形式的关系。历史活动课不论内容多么丰富，形式也有多种多样。但形式必须服从内容，必须按客观条件许可开展一定形式的活动。活动课必须立足本校、本地区、立足本人实际搞力所能及的活动。5、校内与校外的关系。活动课应加强社会性、实践性，走出学校、到社会去，争取社会各方面支持，充分发挥社会的历史资源的作用，使历史活动课更加丰富、更加有效果。6、整体活动与历史活动课的关系。学校应按教育目标和学校特点、条件将历史活动课与学校校本课程、综合实践活动课结合起来。历史教师应按学校安排发挥自己的积极性和创造性，把本学科活动纳入
