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1、第三单元 第二章 第三节开花和结果教学过程设计一）教学目标1、概述花的基本结构。2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的系。 3、了解人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。二）学情分析七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理,我逐步引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识三）重点难点1、教学重点（1）花的基本结构。（2）开花和结果的
2、过程。2、教学难点受精的过程及受精后子房的发育。四)教学过程 教师以“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”为背景,让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理,由此使学生联想到桃园桃花桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程,鼓励学生踊跃提出想要研究的问题,创设情景,导入新课:第三节开花和结果。说起花你们并不陌生，可你们知道“每一朵花都是大自然美丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言”。那么就让我带领大家走进花的海洋，去领略它们的魅力吧！(看视频：走进花的世界) 在欣赏花的同时，老师想问你们几个问题：花是由什么发育而来的呢？花都有艳丽的色彩和芳香的气味吗？不同的花它们的大小、形状和颜色一样吗
3、？ 同学们都能结合生活实例发表自己的想法，非常好！虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。那么花都有哪么基本结构呢？探究主题一：花的结构教师：请同学们阅读教材第104页，观察花的结构（从下自上、从外到内依次观察），然后完成花的结构图填空，看谁做得又快又好！学生：小组合作，结合教材第104页图3-21，认识花各部分的结构。相互交流、讨论。教师：教师指着大屏幕上花的每一个结构，让学生一一回答，介绍子房的结构，包括子房壁和胚珠，胚珠包括珠被。提问：一朵花中，哪些部分是最主要的？为什么？ 雄蕊：提供花粉。 雌蕊：提供卵细胞。小组活动、讨论：帮助学生进一步认识桃花的结构,从而解答疑惑:
4、花为什么是生殖器官?另外,根据资料回答问题:所有的花都有雄蕊和雌蕊吗?只有雄蕊的花叫什么?只有 雌蕊的花叫什么?花作为生殖器官,将来哪一部分会发育成果实?组织学生进一步探究,概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师利用小反馈形式:假如一朵花的 雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗?让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最后,由学生合作,小结出花的结构,明确雄蕊和雌蕊 是花的主要结构。探究主题二：传粉和受精首先教师向学生质疑:“花药成熟后会自然裂开, 花粉到哪里去了?”充分调动学生的积极性,让学生联系生活,展开想像,表述交流蜜蜂传粉的过程,从而得出什么是传粉。其次,根据教学设计,
5、教师进一步质疑:“花粉落到雌蕊的柱头上以后,又会发生怎样的变化?”组织学生通过小组合作,大胆推测,描述其变化过程。然后教师运用多媒体展示,进一步帮助学生弄清传粉和受精的过程。围绕学生的困惑:“那些没有艳丽色彩和香味的花,又是如何传粉呢?”教师指导学生看书,引导学生思维,从书中寻找答案。探究主题三：果实和种子的形成首先教师创设情景:“花开花落,似水流年。盛开是一种美丽,凋谢也是一种美丽,只有花都凋谢了,新的生命才能诞生。那么传粉和受精后,花的哪些结构可能会凋谢?凋谢后变化最大的结构是什么?”引导学生联系生活,大胆推测,踊跃发言,描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化情况。然后,教师进一步质疑:“桃花
6、从开花到结果是一个连续的过程。那么,你知道花落后,果实和种子是怎样形成的?”激发 学生的浓厚兴趣,组织学生大胆推测果实和种子的形成过程。之后,教师运用多媒体展示果实和种子的形成,帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系。另外,由玉米的缺粒现象,让学生知道并不是所有的花粉都会落到雌蕊的柱 头上,引出人工辅助传粉的知识。通过组织学生模拟表演人工辅助传粉的方法,使学生了解被子植物要想传种接代还真不容易。接着对学生进行情感教育,假如我是一朵花,虽然每天笑脸相迎,但有时仍难逃厄运,那么花将向人类发出怎样的呼吁?让学生抒发情怀,爱花习惯在不知不觉中得到教育。进而认同了花、果实、种子 对被子植物传种接代重要意义。主题四：课堂小结教师用亲切的语言与同学交流。(1)你明白了吗?花的主要结构;花与果实和种子的关系。(2)你会描述吗?传粉和受精的过程。(3)你认同了吗?花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成护花的习惯。使学生在民主、平等、和谐的氛围中学到知识。主题五:达标检测
