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1、摩擦力教学设计 （人教版八年级物理下册第八章第三节）河南省济源市济水一中 石云燕摩擦力教学设计河南省济源市济水一中 石云燕【课题】：摩擦力（人教版）【教学设计思路】：摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。本节知识为力的概念形成起到巩固和深化作用。通过让学生经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。摩擦力的测量涉及二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在生活和生产中的具体应用，通过本节学
2、习，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想及实验设计”的环节，同时认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。教学过程中突出学生为主体，通过科学探究过程，了解影响滑动摩擦力的因素，培养学生的实验探究能力。教导学生勤于动手、善于发现、乐于总结。让学生体会物理知识的应用价值，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。【教学目标】： 知识与技能1、认识生活中与摩擦有关的现象。2、理解摩擦力产生的原因及影响滑动摩擦力大小的因素。3、掌握增大和减小摩擦的方法。 过程与方法 1、通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，让学生经历科学探究的过程，培养学生
3、的探究能力。 2、通过实验设计和数据分析，提高学生分析概括的能力，并掌握“控制变量”的研究方法。 情感、态度与价值观 1、通过探究影响滑动摩擦力大小的因素等实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。 2、体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。【教学重点】：1、探究滑动摩擦力大小与什么因素有关。2、会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题。【教学难点】：探究实验的过程设计和实验数据表格设计。【教学资源】： 1、木板、木块、毛巾、棉 布、钩码、弹簧测力计若干。2、花生米、筷子、毛刷、多媒体设备及课件等。【教学过程】： 课堂环节教师活动学生活动设计意图
4、创设情境 激趣导入播放搞笑视频：潘长江主演的举起手来影片中的一个片段。提出问题：你能从中发现老太太的做法用到了什么样的物理知识吗？通过本节课的学习，我们就会明白其中的道理。从而引出课题：摩擦力认真观看视频、思考相关问题。以一段幽默搞笑的视频资料，激发学生学习兴趣，体现从生活走向物理的理念。感受活动 总结观点活动体验：1：取一块木块和一块长木板，让木块分别在长木板上静止、滑动，再取一个小球，让小球从长木板上滚下。引导学生观察体会静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力，从而对摩擦力有一个全面的认识。2：用生活中常见的刷子直立在桌的表面，用力推动或拉动刷子，观察刷毛弯曲的方向与刷子运动方向有什么关系。3、
5、学生设计一些简单的动作，来感知摩擦力的存在。提出问题：根据我们对摩擦力的体验，回答下面的问题：（1）什么是滑动摩擦力？（2）滑动摩擦力的作用点在哪儿？（3）滑动摩擦力的方向又是怎样？归纳总结：1、两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2、滑动摩擦力的作用点在接触面上。3、滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。重点强调：“相对”指的是相对接触面。反馈练习：下列关于摩擦力的说法正确的是（ ）A.相互压紧的粗糙物体之间总存在摩擦力B.一个物体只有跟另一个物体表面压紧，并有相对运动或相对运动趋势，才有可能受到摩擦力C.具有相对运动的两个物体
6、，一定存在摩擦力D.静止的物体一定没有摩擦力1、观察活动，并思考认识摩擦力。2、设计一些动作，感知摩擦力的存在。3、交流讨论：摩擦力产生的条件。让学生通过观察和感受实验，总结新知，培养学生分析问题和概括问题的能力。并使学生利用自身感觉，对摩擦力有具体而形象的认识。合作交流 实验探究探究影响滑动摩擦力大小的因素问题过渡：我们已经知道了滑动摩擦力的作用点、方向、那么滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？活动体验：1、引导学生利用身边物品，设计实验，体验滑动摩擦力存在。2、引导学生改变体验过的滑动摩擦力的大小。做出猜想：引导学生猜想，并说出猜想的依据是什么。设计实验：利用课桌上的实验器材，根据实验目的设
7、计实验。引导学生讨论，并思考以下问题：（1）怎么测量滑动摩擦力的大小？（原理：二力平衡）（2）怎样才能保持物体做匀速直线运动？（3）如何设计实验表格？压力的大小接触面粗糙程度摩擦力/N小光滑大光滑大粗糙（4）影响因素有两个或两个以上时，应该采用什么方法来研究？（控制变量法）（5）如何设计实验来分别研究这些因素对滑动摩擦力的影响？（实验对象如何改变、变量如何控制）进行实验：分组实验，搜集证据，并及时做好记录。教师做巡回指导。分析论证：引导学生对实验数据进行分析，得出实验结论。1、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。2、滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有
8、关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。交流评估：引导学生对实验进行评估交流：实验操作过程中，你发现了哪些问题？想一想，应该如何改进？1、体验滑动摩擦力，并想办法改变滑动摩擦力的大小。2、根据问题做出出猜想。3、小组讨论：针对猜想及老师的提问，利用课桌上的器材设计实验。4、小组展示。5、小组讨论实验表格设计，并展示。6、分组实验，将数据填入表格。7、分析数据，得出结论，并展示。8、交流评估，实验过程存在问题，讨论改进方法，并进行验证、展示。通过提出问题、猜想假设、设计实验和进行实验，培养学生对物理问题的探究能力，通过对实验的反思、评价和改进，培养学生敢于创新的科学素养。学以致用 拓展升华摩擦的利用与
9、防止问题过渡：摩擦与我们的生活息息相关，无处不在。有些摩擦是有利的，有些摩擦是有害的。对于有利的摩擦，我们要设法增大，对于有害的摩擦，我们要设法减小。根据实验结论，思考增大或减小摩擦力的方法都有哪些？归纳总结：1、增大摩擦的方法：增大压力；增大接触面的粗糙程度。2、减小摩擦的方法：减小压力；减小接触面的粗糙程度。知识拓展：引导学生分析：自行车的结构上哪些地方用到了今天学习的摩擦力知识？1、针对问题进行讨论，并总结增大或减小摩擦力的方法。2、小组交流：生活中的摩擦力，哪些是有益摩擦，哪些是有害摩擦。并总结方法。3、小组讨论：自行车结构上的摩擦力知识。培养学生运用知识进行迁移的能力。通过大量生活实
10、例，使学生对摩擦力有更进一步的认识，充分体现“从物理走向社会”的理念。回顾课堂 形成小结1、本节课你学到了哪些知识？哪些研究方法？2、本节课的学习中你存在哪些问题？1、针对问题回顾，反思。2、交流讨论，分享心得。回顾总结，培养学生对知识形成结构化。进行反思，培养学生发现问题的能力。反馈练习 灵活运用1、知识抢答： 1、筷子提米 2、拉书比赛 3、爬树比赛2、课堂检测题。1、根据问题思考并抢答。2、认真思考完成检测。通过抢答的形式，可以很好的激发学生斗志。把物理和生活有机的结合起来，增强学生从物理走向生活的信心。作业布置 延伸课堂1、科学论文：没有摩擦的世界 。2、查阅资料：了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的。通过课外实践作业，延伸课堂，让学生体会知识对生活的影响价值。结束课件布置作业教师补充学生判断课件课堂反馈课件引导发现新问题课堂小结课件引导学生改进实验增大和减小摩擦力的方法探究影响滑动摩擦力大小的因素引导猜想探究问题体验、感知摩擦力提出问题导入新课视频频频 开始教学流程图：
