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1、中班语言活动小动物过冬设计思路：（一）主题背景的产生冬天的脚步临近了，孩子们没有被岁末寒冷的天气“征服”得很被动，反而在生活自理方面比以前进步了不少。每一次主题开展的时候，我们引导孩子们积极地参与、尝试动手制作，多处发挥幼儿的积极主动性，让孩子们获得了一定的主题活动经验。在寒冷的冬天悄悄来到，周围的花草树木、路上行人的穿着打扮和一切自然现象都有了变化，这一切地产生引起了幼儿的好奇与关注。于是主题活动“寒冷的冬天”里，幼儿又有了更新知识的了解。（二）主题开展的情况进入中班后，幼儿的想象能力与创编能力有了很大的提高，语言活动目标生成的空间也随之扩大。为了促进幼儿积极主动的相互作用，在区角活动中，让
2、孩子们动手设计制作手套、围巾等来丰富教室里环境的布置。请家长们参与配合，准备幼儿冬季的照片，为我们提供了丰富的活动材料，让孩子们感觉到冬天的美丽。（三）本次活动的构思寒冷的冬天到了，孩子们看到人们的衣着增多了，有的戴上了帽子、手套，围起了漂亮的围巾。广场上的人们参加各种运动和健身活动，大家通过锻炼身体的方式来抵抗寒冷的冬天，就连马路两边的“大树妈妈”都刷上了白石灰，就像穿上了“冬衣”。孩子们感知冬天来了，大家都用不同的方法抵抗寒冷的天气，可是小动物们又是如何度过寒冷的冬天呢？它们又是用什么方法抵抗寒冷的呢？所以，这节语言活动小动物过冬，我让幼儿通过观察、交流、讲述、游戏的形式来了解小动物们在冬
3、季里的生活习性和不同的过冬方式。活动内容：语言活动小动物过冬活动目标：1、了解动物不同的过冬方式。2、知道动物采用不同的方式过冬是为了保护自己适应寒冷的天气。3、体验与同伴一起游戏的快乐。活动准备：1、背景图及几种过冬的典型动物 2、小动物举牌若干 活动流程：欣赏挂图、导入活动寻找动物、交流讲述区分方式、提升经验集体游戏、体验快乐活动过程：一、欣赏挂图、导入活动。1、出示挂图：小朋友们，我们一起来看看这幅图上画的是什么？（幼儿：大树、树洞、小鸟、小羊等）2、树上的小树叶呢，哪里去了呀？（落下了）3、树枝变得怎么样啊？（光秃秃的）什么季节到了呢？（冬天）4、教师：冬天到了，你们知道小动物们准备干
4、什么呢？（过冬啦）小结：寒冷的冬天到了，小动物们要准备过冬啦！小鸟很怕冷的哦，它们是怎么过冬的呢？（飞到温暖的南方去，因为那里的天气很暖和）5、冬天这么冷，小羊该怎么过冬呢？（幼儿自由讲述）小结：原来小羊冬天的时候，身上啊长出又长又厚的羊毛，就像穿了一件毛大衣一样，一点儿也不冷。二、寻找动物、交流讲述。接下来呢，我要考考你们了，看谁最聪明：这幅画中啊，除了有小鸟、小羊还藏有其它的小动物呢，请你们找一找吧。1、幼儿仔细观察，猜猜动物在哪里？（猜出小动物时，教师一一撕去外纸揭晓答案）（小松鼠、小蛇、青蛙、蚯蚓）2、 教师提问：小动物为什么要藏到这些地方呢？（幼儿自由讲述：天冷了，它们要过冬啦！）3
5、、（1）小松鼠躲在树洞里过冬的，它躲在洞里干什么呢？（吃果子）它的这些果子是什么时候拣回来的呢？（秋天的时候）小结：原来，小松鼠储存了好多好多秋天捡回来的果子，冬天到了，它就不用出门找食物了，对不对呀？小松鼠是储存果子过冬的。（2）小蛇、青蛙和蚯蚓，它们躲在哪里啊？冬天它们又是怎么过冬的呢？（幼儿大胆地讲述）小结：原来它们躲在泥洞里睡觉，等到春天来到的时候再醒过来找东西吃。4、启发幼儿说出更多动物的过冬方式。教师：小朋友还知道其它的动物是怎么过冬的吗？（比如：燕子、田鼠、蚂蚁、乌龟、老虎等等）三、区分方式、提升经验。1、刚才，大家讲了许多小动物是如何过冬的，下面我们一起来说说：睡觉冬眠的动物有
6、：青蛙、蛇、乌龟、蚯蚓等身上长毛的动物有：小兔、小羊、老虎、狐狸等储存粮食的动物有：蚂蚁、田鼠、刺猬等飞到南方的动物有：小鸟、燕子、大雁等2、小结：寒冷的冬天到了，小动物们采用不同的方式过冬啊，是为什么呢？它们要保护自己适应寒冷的天气，不要冻死或饿死。3、寒冷的冬天里，小朋友们该怎么办呢？谁想到好办法的 ？（幼儿自由讲述）小结：冬天，小朋友可以跳绳、跑步、多穿衣服、锻炼身体等方法度过寒冷的冬天。四、游戏找朋友、体验快乐。1、幼儿先选好小动物的举牌，想想小动物是如何过冬的。2、其余幼儿根据自己举牌上动物的过冬方式找到相同方式的幼儿并站在他的旁边。3、教师与幼儿一同检查有无错误，游戏可交换举牌再次
7、练习。活动反思： 这节语言活动，幼儿的兴趣很浓厚，积极性挺强的，孩子们很要表现并展示自己。特别是从活动开始的：寻找动物、交流讲述到最后的游戏活动等环节里，孩子们一直很兴奋地投入在此活动中。同时，在幼儿交流讲述自己的想法时，我发觉到他们自身懂的知识很广；很充实，以致说出的话语很是出乎我的意料。但这节活动结束后，我也看到了一些不足与欠缺，过去我们常常追求在一次性达成目标，试图把所有的内容放在一次活动中来解决，可往往忽视了幼儿积累经验的过程。课改后，主题活动本身不是一次性的活动，幼儿必须在多次活动的整合中获得经验，而多次活动也不一定是高结构的，可以是不同形式的活动。幼儿对“过程”比对“结果”更感兴趣。因为过程能给幼儿带来满足感，幼儿的许多创造是在探索过程中体现的。所以在活动中，老师要适时的给予幼儿帮助、指导，从而提升幼儿的表现能力。
