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1、项目驱动背景下服装艺术设计实践教学的应用体会摘要：工程驱动是以固定的工程作为课堂内容，在教学中培养学生的实践能力的过程，对于设计类专业教学效果明显。近年来，随着高等教育的开展，中职的招生出现困难，专业水平有所降低，为此引入工程驱动教学，促进学生实践能力的提高是必要的。文章以服装艺术设计教学为研究对象，对工程驱动背景下的教学问题和教学策略给予了简单的分析。关键词：工程驱动,服装艺术设计,实践教学服装设计关系到民生，在中职教学中是非常重要的专业。近年来，我国的服装艺术设计水平明显降低，设计理念落后。作为服装设计人才重要培养院校，中职的教学改革是必要的。1中职服装设计实践教学现状1.1专业定向培养目
2、标不明确高等教育的扩招使中职专业的学生逐渐减少，学生的学习水平略低。在这一背景下，中职应以培养学生的实践操作能力为主，比方在服装设计专业，应强调其设计理念正确、设计办法丰盛，设计水平高超，并能够执行操作。但目前中职院校对自身的定位并不准确，管理专业和设计专业划分不清晰，在加上设备资源缺乏，导致学生的设计实践课程偏少。不能够进行针对性的专业教学，使学生毕业后只能进入小型的服装厂，从事根底的熨烫、打扣等工作，设计水平偏低，影响中职服装设计的开展。1.2教师团队水平偏低中职教育受到教师待遇，开展空间等因素的影响，教师团队的教学水平不高。很多教师的学历不够，或者实践经验缺乏，很难到达统一。教师不足长期
3、的培养理念，对服装设计教学依然按部就班，采取根底教学的方式，教学效率明显偏低。在这一教育背景下，中职生的学习热情不高，波及到设计难点后就不主动思考，服装设计整体理念短少，只能完成某局部的设计。中职教师很难获得在职培训的时机，也不能够形成主动学习的理念，导致中职服装设计教学多年停滞不前。1.3教学配件和教学评价体系不完善在中职长年教育的开展下，教学水平没有得到很好的提升。一方面，教学资源缺乏，对服装设计而言，需要美术根底，设计设备，而目前中职教学中，很难到达一生一设备的条件。往往是进行集体实习，很多实习过程是通过观看完成的，学生的设计水平无法提高。与此同时，教学评价体系不够完善，在上述教学内容和
4、教学背景下，教学评价依然是传统的教学评价。对中职服装设计而言，最主要的考核方式就是根底卷面考试和期末课程设计。根底卷面占的比重较大，而设计实践上往往以上学年的设计内容为基准，不改动或者简单的改动，多年来更新效率低，导致学生的设计作品同质化严重，不利于学生设计创新水平的提高。另外，对于中职教学而言，培养动手操作人才很必要，但是目前的教学评价体系并未将动手操作完全列入到教学评价中。2工程驱动模式下的中职服装设计教学基于中职服装设计教学内容落后，师资团队缺乏的问题，可以在教学中实施工程驱动模式，教师成为教学指导人员，学生主动完成工程设计，具体的过程如下。2.1工程的设计教师要提前备课，设计教学工程，
5、并且采用多媒体引入教学中，引导学生进行设计。工程选择要以课节所学的内容为根底，合理的进行设置。为学生设计相关的学习情境，选择合理的难易程度相当的工程。帮忙学生制定和实施学习方案创设特定的工作环境。对中职学生而言，要以设计后能够独立完成作品为教学内容，而不是培养其设计理念。2.2工程的实施根据学生人数，设计内容，将学生分为假设干个小组，分组进行合作，完成相同的设计内容。服装加工通常会采取分块的方式，在设计中，可以按照不同的模块进行分组，先让学生完成其中一个步骤的设计和操作，再循环性的在日后教学中进行其他工程的设计。按照设计-制版-推板-剪裁-成衣制作再到样板修改的过程。以西裤的设计为例，可以设置
6、10课时的课程内容，以西裤的划线、铺布为主要过程，让学生初步了解西裤，了解设计步骤。在教学中，学生之间和师生之间都需要相互的讨论，提出问题，解决问题，从而解决西裤设计中的细节问题，要求在一个学期过后，学生就可以完成成品西裤的设计和制作。2.3工程的总结在中职教学中，要把握教学内容，在教学内容实施后，对其进行评价。总结学生在设计中存在的诸多问题，进行教学调整。针对工程教学的完成情况，对其进行分析，如可以满足学生需求，可以继续使用，如难度过大，学生的实践效果不佳，那么应及时做出调整。改变以往传统的中职服装设计教学评价理念，从多元化的，以设计和操作为主要目标的方向上对学生进行评价。3结束语总之，中职服装设计教学在具体的教学中还存在诸多问题，工程驱动教学作为一种以学生为主体的教学方式，可以在中职教学中得到推广。针对当前的教学现状，可以从引导学生思维，加大培养力度，指导学生主动进行工程设计为出发点，实现中职服装设计教学水平的提高。参考文献1潘鹏羽.工程驱动模式下的服装艺术设计实践教学研究J.美术教育研究，2022(18).2李淑敏.工程驱动模式下的服装艺术设计实践教学研究J.纺织报告，2022(5).3王欣，张毅.基于“工程驱动的新型教学模式研究J.东北大力大学学报，2022(2).
