《回延安》公开课一等奖教学设计.docx

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1、课题回延安课型新总课时主备人授课日期主讲人审核人教学目标: 1了解“信天游”这种民歌形式,学习“比兴”手法。2准确归纳每章内容,把握作者情感。3品味诗中具有地方特色的词语,当地的生活细节和场景,感受陕北的地域风俗。教学重点:了解“信天游”这种民歌形式,学习“比兴”手法品味诗中具有地方特色的词语。教学难点:把握作者情感,感受陕北的地域风俗,。教学过程(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)回延安是部编版八年级语文下册第一单元的第二篇课文。这是一首距离学生所处年代较远的诗歌。在部编版初中语文教材中,八年级相比七年级教材,内容上由表现学生周围的生活扩展到表现广阔的社会生活。体例上也过渡到文体特征明显

2、的文章。在阅读教学方面的要求比以前丰富,难度也有所提升。八年级下册的第一单元是一个多文体的单元,有小说、诗歌、散文,但都有一个共同的主题,那就是“民俗文化”,学习本单元,能让学生开阔眼界,见识多样多元的民俗现象,增进学生对社会生活和文化的理解。一、情景体验,导入新课1.欣赏陕北民歌视频片段。2.了解信天游。(幻灯片出示)3.积累作者、作品相关文学常识 贺敬之,诗人,剧作家,山东峄县人,1940年到延安,进入鲁迅艺术学院文学系学习,1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧白毛女,1946年离开延安,去华北根据地工作,解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作,有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等

3、。1956年,诗人回到阔别已久的延安,再见曾经生活多年的革命摇篮,魂牵梦绕的第二故乡,一时感触万千,心潮澎湃,于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。二、 走进文本,学习新课第一学程:初读诗歌,积累字词,概括每小节内容学习任务一:结合课后读读写写及课下注释、识记并积累重点字词。学法指导:自学:自读课文,圈出不认识或不理解的字词。展学:选一位代表识词、读课文,声音洪亮,其他小组补充。主问题:盏( ) 登时( )糜子( ) 油馍( )脑畔( ) 眼眶( )学习任务二:反复朗读诗歌,把握全诗的感情基调。主问题1.本首诗的五个层次各应读出怎样的感情?学法指导:自学:反复朗读。互学:交流每小节应该

4、采用的语调、语速。展学:选一个小组展示,其他小组进行质疑或补充。教师指导:要注意两句一韵的特点,读出韵味,每小节停顿适当。五个部分,第一部分速度较快,以突出心中的激动;第二部分,适当减慢,突出怀念和感激之情;第三部分,注意节奏的轻快,突出亲切和热烈;第四部分,注意用明朗的色彩,突出喜悦、赞美之情;第五部分,注意朗读时加强力量,以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来,音量要适中。既要注意每一部分的特色,又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较,在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。主问题2:请用简洁的语言概括每一层的内容。学法指导:自学:结合每小节中的关键词,概括内容。互学:交流概括成果。展

5、学:选一个小组展示,其他小组进行质疑或补充。明确:第一层:抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景;第二层:追忆当年延安的战斗生活;第三层:描绘与亲人欢聚一堂的盛况;第四层:喜看延安新风貌;第五层:歌颂延安的光辉历史,展示继续革命的征程。设计意图:提醒学生注重朗读及基础知识积累,在反复朗读的基础上学习概括内容。第二学程:品读诗歌,理解“信天游”在文中的体现 学习任务一:理解民歌“信天游”的形式特点。主问题1:请同学们结合以前学习诗歌的经验,说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。学法指导:自学:再读全诗互学;交流自己的发现。展学;选一个小组展示,其他小组进行质疑或补充。明确:(1)格式上

6、每两句一节,有时一节就表现一个意思,有时多节共同表示一意。(2)节内押韵,未必全然押韵,也可能存在隔句押韵的情况。(3)两句一节的事中,善用比兴手法,通常为上句起兴作比,下句点题,基本上是即兴之作。主问题2:试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。学法指导:自学:使用“比兴”手法的诗句。互学:交流自己的发现。展学;选一个小组展示,其他小组进行质疑或补充。明确:(1)“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”,以“树”起兴,比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。(2)“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”,以“羊羔吃奶”起兴,喻延安对诗人的养育之恩。(3)“白生生的窗纸红窗花,娃娃们争抢来把手拉

7、”,上句起兴,又兼有描写环境的作用。小结:回延安采用了“信天游”形式,运用了多种修辞手法,读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神,从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外,就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了作品的生活气息和乡土美感。设计意图:让学生充分理解民歌“信天游”的形式特点。第三学程:品读诗歌,感受诗中的地域文化风俗学习任务:感受诗中的地域文化风俗特色。主问题1:这首诗生动形象,热情奔放,意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情,请找出作者在哪些地方选取了延安独有的风

8、俗民情表达情感?学法指导:自学:自读全诗,画出文章能地域特色的词句。互学:交流画出的词语并阐述理由容。展学:选一个小组展示,其他小组进行质疑或补充。要求声音洪亮,表达清晰,语言流畅。展学预设:(1)在第三节中,诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚的场面时,突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火,有地方特色的食物,既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次,诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话,突出了亲人欢聚的情景。(2)诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩;诗中所采用的信天游,是陕北的一种民歌形式;诗中“登时”“莫要”“几根根”等,取自陕

9、北方言。诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句,都带有鲜明的地方色彩,使诗的内容与形式达到了和谐统一,同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。第四学程:拓展延伸,感受诗人对延安的深情学习任务:拓展阅读,理解作者对延安一片深情的缘由。学法指导:自学:自读拓展材料。展学:选一个小组展示,其他小组进行质疑或补充。要求声音洪亮,表达清晰,语言流畅。拓展材料:材料一:从1935年到1948年,以延安为中心的陕甘宁边区,是中共中央的所在地。材料二:1945年4月,毛泽东在“七大”工作方针中指出:“陕北是两点:一个是落脚点,一个是出发点。”延安,是中国工农红军长征的落脚点,是夺取全国胜利的出发点。材料三

10、:“花篮的花儿香,听我们唱一唱,唱一呀唱;来到了南泥湾,南泥湾好地方,好地呀方”一首南泥湾早已家喻户晓,人人都会哼唱上两句。而作为中共中央在陕北的重要活动之一,正是因为有了南泥湾的大生产,才有了革命军民的情谊。材料四:正在抗战时期,贺敬之到了延安,抗战的残酷教育了他,并使他走上了革命的道路。在延安,贺敬之进入鲁艺,与丁毅执笔创作了白毛女,也创作了南泥湾等经典歌曲的歌词。在延安,贺敬之还主动请求到前线去,但没有被批准。朱德总司令听说后,亲自接见他们,鼓励他们说:“你们的思想是很好的,但是延安后方也需要人。”1945年日本投降,实践毛主席讲话和讲演精神的鲁艺大批师生,走向了新的“大鲁艺”。就在此时

11、,贺敬之参加了以艾青为团长的华北文工团,东渡黄河,走向了广大的华北解放区70年后,再次回顾往事,贺敬之说,最使他心潮难平和深思无已的不是平凡的个人经历,而是身心所系的伟大时代,那个时代的当时、后来和未来。三、盘点收获关键词:信天游 比兴手法四、归纳总结回延安采用了“信天游”形式,运用了多种修辞手法,读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神,从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外,就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了作品的生活气息和乡土美感。五、布置作业结合拓展材料,并结合诗歌内容,以“贺敬之与延安”为话题,尝试写一篇小文章。 陕北民歌中一种特别的体裁,最能代表陕北民歌的风韵和特色。其节奏自由明快,纯朴大方。句式结构随情随意非常特别。规定每节两句,两句一韵,下一节可换韵,亦可不换。短歌可能只有一节,长的可接连数十节乃至成百上千节。陕北信天游艺术手法上多用起兴、比喻。信天游的比兴非常广泛,上至日月星辰,风云雨露;下到花草树木,鸟兽虫鱼;还有柴米油盐,五谷杂粮,衣食起居都可以起兴作比。提醒学生在积累生字词时注意分类积累。学生完成积累后可结合同步练习册中的自主研学部分进行当堂检测。板书设计 内容诗人情感回延安教学反思

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