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1、小学三年级数学千克的认识教学设计执教：郭芸霖一、背景分析（一）教材分析教材在学生已有的对轻重感知的基础，安排千克的学习，为以后进一步学习其他质量单位奠定基础。教材先从实际情境中引出称重物体轻重的必要性，再认识各种各样的称，引出计量单位千克，然后通过观察称面和称一称、拎一拎、数一数等活动，让学生认识并感受1千克。教材还在“想想做做”中安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。最后教材结合认识千克，在“你知道吗？”（二）学生分析三年级的学生。他们活泼好学，乐于思考，易于接受新事物。但他们毕竟年龄小，生活经验有限，对于课本中所涉及的教学内容难以理解和把握，这就需要教师在课堂上运用现代化教
2、育技术手段，使学生形成多种感官的有机结合，让知识多层次多方面的展示于学生面前。1二、教学目标1.知识目标：学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法。2.能力目标：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，深刻感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。3.情感目标: 学生在实践活动中，体会数学和生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。4.教学重点：让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。5.教学难点：建立千克的质量观念。三、教学准备上课用的各种物品四、教学过程一、导入新课、创设情境、认识秤（1）出示红枣和膨化食物争论的情境。谈话：小朋友，今
3、天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底他们谁重呢？你们可以用什么方法来比一比，哪个物品重些?（2）小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。（3）师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。二、学习新知、操作体验、认识千克1学生尝试称一称红枣的重量。谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。谈话：秤面上，指针都指着“1”，到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请同学们仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？2观察秤面，认识千克。学生观察秤面，说说在
4、秤面上看到了什么。提问：同学们，你们知道kg表示什么吗？介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg) 师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克。3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的概念。谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克做单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再次让学生都掂一掂，体会1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称膨化食品，看一看膨化食品的重量够不够1千克。4、进一步感受和体验1千克。活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心
5、好好体验。（1）小组合作称出1千克大米。（2） 1千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。（3） 学生活动。活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。（1）小组合作称出1千克鸡蛋。（2）学生伦理拎一拎鸡蛋并估计他的重量。（3）小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。想一想：同样1千克的鸡蛋，为什么各组数出的个数略有差别？（4）进一步认识和明确整千克数。谈话：1千克鸡蛋大约17个，照这样下去，2千克鸡蛋大约有几个？同学们，你能称出2千克大米或鸡蛋吗？三、拓展练习、完善体验1、“想想做做”第1题。多媒体显示盐水鸭和大米
6、图片（1）学生观察后交流从图上获得的数学信息。（2）提问：同学们，你们知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5千克，把这一袋大米放在秤上称应该是5千克，还是比5千克多？为什么？2、“想想做做”第3题。（1）学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。（2）交流反馈，让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。3、多媒体播放书本上“你知道吗”的内容。4、“想想做做”第4题。出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么？为什么加上“大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？ 指名回答。四、课内总结，课外延伸1通过今天的学习，有什么收获吗?2课后实践活动：(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。五、板书设计千克的认识重量单位：克、斤千克（ kg ） 1千克=1kg千克 kg 又叫公斤16个鸡蛋大约重1千克。
