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1、胡玉英 教学设计公开课教学设计教材新人教英语七年级(下)课题Unit6 Im watching TV.（SectionA1a1c）学校乐民中学授课教师胡玉英授课年级七年级授课日期2012-5-17一、教材分析本单元是2013新人教版英语七年级 ( 下 ) Unit 6。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动
2、，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。Section A 1a1c部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，并适当地渗透法制教育和德育。学好本课对以后的Section B部分的学习起了很好的铺垫作用。二、教学目标1语言目标1）短语和单词watching TV, cleaning, , reading a newspaper, talking on the phone, listening to a CD ,using the computer, making soup, washing the dishes, exercising .2)句型结构：Wha
3、t are you doing? Im watching TVWhats he / she doing?Hes / Shes cleaning.What are they doing? Theyre listening to a CD.3）语法The structure of the Present Progressive Tense2.语言技能1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：cleaning, watching TV, reading a newspaper等。3、学习策略通过本节课的教学，我要求学生能通
4、过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。4、情感态度通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。5、文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。三、教学的重、难点基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。四、学情分析我所教学的对象是初一学生，对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望
5、能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。五、教学方法1、教法分析1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、口头训练等提供给学生合作交流的空间和时间，促使
6、学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。2、学法指导新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1）、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2）、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3）、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4）、学习策略的指导本节课将
7、在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学3、教学手段多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。五、教学过程设计Step 1 GreetingStep2 Make a nametagAsk students to write the
8、ir name on a piece of paper and then present it on their desks(通过制作名签方便大家认识，并很快拉近师生，生生之间的关系。）Step3 Leading-in1.Listen to a song：What are you doing?（听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习）2.e g. T: What are you doing ?S: We are having an English class now.（Help them to answer）（设计说明：通过这样的导入与学生自由会话，让学
9、生的思维得于放松，敢于说、敢于参与教学，激发了学生的求知欲和学习兴趣，为下面的教学形成一种期盼的欲望，从而提高了教学效果。）Step4 Presentation1、Show the students some pictures on the screen , let them answer like this:T: What is he / she doing?Ss: He / She is singing.（设计说明：通过多媒体展示出来的生动有趣的图片，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。）Teach: watching TV, cleaning, , readi
10、ng a newspaper, talking on the phone, listening to a CD ,using the computer, making soup, washing the dishes, exercising .(设计说明：通过多媒体展示出来的单词带有有趣的图片，形象地描述了单词的含义，目的是让学生在真实情景中学习新单词和短语。这样有利于学生快速形象地记住新单词。）Step 5 Practice 1a and 1c1. Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)2. Pair
11、work, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out their conversations.(1c)Step6Play a guessing gameShow the students some pictures on the screen.T: We have learned so many phrases about what people are doing. Lets play a guessing game in teams.（设计说明：通过游戏的趣味性，让学生在玩中学，在做中学，进
12、一步强化现在进行时的用法。）Step 7Group work Lets talk and act!接着教师叫一些学生根据提示词背向着全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。（小组比赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。）如：He is swimming. He is cleaning.直到猜对为止。（在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）Step 8 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。)Step 9SummaryT: Today we have learned how to express what peo
13、ple are doing. And we have learned the structure of present progressive tense. Now please sum up the structure of present progressive tense.主语 + am / is / are + 动词的现在分词（设计说明：总结本节课内容，使学生加深记忆，从而巩固所学的句型和语言难点，培养学生的归纳能力，找出记忆的规律）Step 11 HomeworkDraw a picture ofA. your schoolB. your familyC. a clubD. a zo
14、oand talk about “What are they doing?”板书设计Unit 5 Im watching TV.(Section A 1a-1c)watching TV ,exercisinglistening to a CD, cleaning What are you doing? Im watching TVreading a newspaper Whats he / she doing? Hes / Shes reading.using the computer What are they doing? Theyre listening to a CD talking
15、on the phonemaking soup, washing the dishes现在进行时结构:主语+ am/ is / are+ 动词的现在分词六、课后反思本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、口语训练、编对话等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.Step6 Listening 1b接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1. What are the people doin
