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1、大班美术活动服装展览会（案 例）丹徒区荣炳中心园：张晓辉晨间活动，我看见好多小朋友都围在一起，而且还在小声地议论，走近一看，原来被一本杂志的封面吸引住了，杂志上刊登了漂亮的服装。朱含玲兴奋得不得了：“你们看，这条裙子的款式真漂亮，上面还有珠子呢？”伙伴们你一句，我一句，围着这些漂亮的服装好奇地议论开来。在自由议论的过程中，大部分幼儿都在讨论服装的款式，除了自己身上穿的，还提到了在商场、电视等地方看到的各式各样的服装，同时对开服装展览产生了极大的兴趣，并提出了许多有关的问题。张成说：“我们来设计服装吧，到时把我们设计的服装布置一个“服装展览会”好不好？“部分幼儿都赞同这个意见。这时教师应及时地为
2、幼儿提供一些有关服装杂志、图片，以引发更多的幼儿进行研究服装的兴趣，于是“服装展览会”主题就这样产生了。一、 活动一（服装款式的讨论）由于幼儿们对服装产生了浓厚的兴趣，几天来大家都在观察每个人身上穿的衣服，服装成了幼儿闲谈聊天的主题。既然他们的兴趣出发点在这里，作为教师就应满足他们这方面的探索欲望，给予他们充足的时间敏慧说：“昨天我在幼儿园表现很好，妈妈给我买了一条牛籽裙，裙子上面还有一个蓝猫”。倪盼说：“你们看，我这条中裤，两旁还有带子呢？打个蝴蝶结真漂亮。”王语说：“我妈妈给我买了条公主裙，上面还有亮片，在阳光下，还会发光。”站在一边的雍晶指着自己和辉辉的衣服说：“我俩的衣服是一样的，上面
3、都有小白兔。”一些幼儿在互相说着自己的、同伴的服装，也有一些小伙伴说到了父母的服装。魏殷说：“我妈妈有件无袖的衣服，是真丝的，上面有很多花，夏天穿很凉快。”听着他们几个在讨论，连平时不爱说话的吴倩也忍不住了：“我们张老师有好多条裙子，有长的、有短的，有的裙子上还有花纹，可好看了。”这么一说，反而一下子引起了其他小朋友的共鸣，大家们的讨论也越加热闹了，又说出了一些服装的式样。这时，我在旁边说：“你们知道这些服装是谁设计的吗？”张成声音最响亮，说：“是服装设计师设计的。”对，那你们想做服装设计师吗？幼儿们都说好，说着大家都拍起了手。评：同伴间互相讨论自己在生活中穿过、看见过的服装，主要原因是来源于
4、他们的兴趣。由于幼儿年龄还小，对事物的理解和判断往往显得比较局限，无法完整准确地反映生活中的现象。在老师的提醒下，幼儿由一种偶然的注意力，转变了另一个兴趣的开始，虽是不经意的，却符合他们的年龄特点。二、 活动二（小小设计师）在幼儿们的高兴下，我提出了一个问题：“你想设计什么样的服装呀？”王语：“我想用挂历纸设计一件无袖的裙子，然后用水彩笔在上面装饰一些好看的花纹、花边。”赵晨敏：“你会设计吗？要不要我帮忙呀？”魏颖：“装饰花纹、花边还不简单，你太小看王语了。”凌海琦：“我想用皱纹纸来设计一件短裙子。”胡纬：“你是男的，怎么也设计裙子。”倪盼：“怎么不好设计，服装设计师什么服装都好设计，不然为什
5、么叫设计师呢？”评：小朋友们能大胆说出自己的想法，这说明他们对设计师有了一定了解。戴梦鑫正在用闪光纸剪圆片，可怎么剪也剪不走，她想了想，可能是剪刀不怎么好吧，又去换了一把剪刀，可是还剪不走。这是在旁边的鲁婷小朋友看见了，就主动的向戴梦鑫介绍自己剪闪光纸的方法，边介绍边帮戴梦鑫剪下了圆片。戴梦鑫向鲁婷说了声谢谢。评：幼儿们在活动中能共同合作、共同解决难题，提高了幼儿协作解决问题的能力。雍晶：“我想设计西装短裤，在短裤上画个蓝猫，好让我穿了更神气。”吴佳丽：“我想用彩色的纸来设计一件彩色的衣服，妈妈穿上我设计的衣服会更漂亮、更年轻。”评：幼儿不仅能考虑到自己的美，也学会关心她人了三、 活动三（服装
6、展览会）孩子们将自己设计的服装都摆到了玩具柜上。曹梦豪看到这么多漂亮的服装说：“这样放在玩具柜上，都乱呀，到放学时，我妈妈来接我，会看不到我设计的服装的，要不我们把它摆摆好，放放整齐，举办一个服装展览会好不好？我向他们笑了笑。卢伟说：“怎么布置呀？”译帆说：“我们将裙子放一类，裤子放一类，衣服放一类。”王一凡说：“不好，我不同意这样分，因为裙子所用的材料，有的也不同。”吴鼎文说：“那我们就按男、女款式不同来分吧。”仲亮说：“你们别争了，我们让老师来拿主意吧，让老师来出个题，谁答对了，我们就按谁的方法去布置。幼儿们点了点头都表示同意了。评：在这个过程中，幼儿自发、师生互动的活动模式得到有机结合，
7、教师作为一个聆听者、旁观者、引导者，共同参与这个活动。你争我抢的现象没有了，这是一个完全由幼儿自由的生成的活动。可见幼儿在轻松自由的氛围中更有利于自己能力的提高。四、 活动四（开服装店）孩子们看到自己设计的服装展出，都很高兴。因为他们很自信，他们成了设计师。在幼儿们高兴之余，他们又在讨论一个问题。吴佳鑫：“这么多漂亮的服装，我们叫中班的小朋友来看吧。”吉丽：“我们叫爸爸、妈妈来看吧。”张成：“我们开个小小服装店吧。“徐江：“对，我们一起来玩“开服装店”的游戏吧。”几个幼儿在区域活动里进行分工合作，开始合作了。目标转向了游戏情节。评：在整个探索过程中，我们注重的是幼儿探索的过程，而不是追求其结果。在制作中提高了幼儿想象力、动手能力，解决问题能力及同伴间相互交往能力。而教师收获最大的是转变了观念，重视幼儿能力发展，注重拓宽幼儿思维空间。
