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1、 论文发表专家一 龜酬中国学术期刊朋 www.qikanwang. net价值的审视论文教学内容论文：“以学定教”，教学内容价值的审视“以学定教”，体现出以学生为主体的生本教育理念，把教的目光聚焦在学生的“学”上。它包涵两个层面:课程内容层面：以学生的需要确定教学内容 教学策略层面：以学生的需要制定教学方法过去，我们谈得较多的是教学策略层面，即从“教”的角度，思考用什么教学方法来体现“以学定教”。然而，“学生需要什么”，应从课程内容层面，探讨教学内容的确定，这样思考“以学定教”，或许更有价值。笔者以一篇说明文鲸的课堂观察（第二课时）为例，对其教学内容的价值进行重新审视。一、片段回放：学生学了什
2、么？我们撷取了一个优秀老师执教的五年级上册鲸的课 例片段，观察这位老师在课堂上产生的教学内容，再从学生 的角度看看，学生实际上学到了什么。1. 了解鲸的生活习性师：同学们，上节课我们通过对课文的学习，对鲸这个 庞然大物有了初步的了解。请大家快速地浏览课文，回忆一 下，作者从哪几个方面为我们介绍了鲸这种海洋生物？生：体形、进化、种类、繁衍、生活习性（进食、呼吸、 论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/睡觉）生：我给他做补充，我从资料上了解到，一头鲸相当于29头大象，230头牛。大象大家可能没有见过，但是牛大家 都很熟悉，230头牛，可想而知，鲸有多大。师：是呀，大象就很庞大了，可是和鲸一比，却显
3、得那么微不足道了。（播放课件）这鲸可真是比象大的多的动物 这里作者用了作比较的说明方法，让我们对不太熟悉的鲸有 了更形象的了解。2. 了解说明方法，有感情朗读课文师：刚才，我们共同学习了第一自然段，从身长、体重、大小角度对鲸的体形有了形象的认识。为学习好课文，老师 想给大家一个小提示。课件出示：选择对于学习课文有帮助的资料；学习 的过程中要依靠课文的重点字、词、句去体会鲸的特点； 注意思考课文用了哪些说明方法。师：鲸还有哪些生活习惯呢？原来，鲸的食量这么大， 进食方式这么奇特。大自然真神奇。请大家练习朗读，把鲸 这种奇特的进食方式展示出来。你为什么要这样读？师：先来读读须鲸是怎么进食的？你应带
4、着怎样的感情去读? 论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/师：请女生来读读须鲸进食的方法。再请一位同学读一读齿鲸的进食特点。大家看，老师这里有一段须鲸和齿鲸进 食的录像，相信对大家理解鲸进食的特点有帮助。（分角色朗读课文）3. 课后言语实践，运用说明方法师：这节课，我们对鲸的知识有了整体的了解，我们知 道了鲸的体形巨大，它用肺呼吸，是胎生，属于哺乳动物。 同时我们还掌握了举例子、列数字、作比较、打比方这样一些说明方法。回家以后试着根据课文内容和自己收集到的资 料，以“鲸的自述”为内容写一篇小短文，在写作的过程中，要学习运用今天学到的说明方法。二、观后反思：教学内容的价值哪儿缺失？鲸这一课，可以教鲸的生物知识， 可以教说明方法， 可以教课文中的比喻句句式， 可以教作者的表达顺序。 然而， 一篇文章一旦选入语文教材，“教学价值”便应有相对确定 性，即课文“教什么”可依不同的班级，不同的学生予以确 定。在教学内容的确定过程中，要体现出“以学定教”。目 前，不少老师教的内容，往往和学生的需要不一致，如此， 教与不教没有多大区别。上述鲸这个教学片段，从学的 角度追问：教师教的内容与学生学的需要一致吗？下面，我 们对这位老师在课堂呈现的主要教学内容作一下分析：
