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1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛培养学生的语言表达能力,让课堂不再沉默徐静 电话：15909330850重庆市璧山县五里小学校论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文摘要：在阅读教学中，教师要有意识拓展学生语言表达训练的空间，培养学生的说话兴趣，善于抓住说话训练的契机，把培养学生语言表达的触觉延伸到阅读教学的各个领域，并引导学生说话的顺序等方法，在多向互动中实现信息的充分沟通与广泛交流，那么，学生的语言表达能力一定会得到提升。关键词：捕捉说点 激发兴趣 理清说序 面向全体常常听到同事们发出这样的感叹：现在的孩子们怎么了？老师们在台上讲得热火朝天，台下的孩子们看似也很认真。但是一旦老师提问
2、，教师立即鸦雀无声，举手者更是寥寥无几，不但自己班上有这种情况，有时公开课中也难逃此“厄运”。究其原因，一方面是老师的启发调动不够，但更重要的原因则是因为孩子平时缺乏说话的训练和培养，所以不自信，害怕发言。当今世界正处于信息流通、交际广泛的时代。有声语言的传递和储存大大突破了时间和空间的限度。口头语言传递的速度，使用的频率和交流的范围，都远远超过书面语言。语文新课标也告诉我们：要培养孩子的语言表达能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。由此可见，培养学生口头语言表达能力，提高说话
3、的质量是现代人生活、学习、工作的需要。阅读教学是进行说话训练的有效途径。怎样训练？我认为可以从以下几个方面进行尝试： 一、找准说话内容阅读教学中，教师要善于寻找说话的内容和机会。有时在备课过程中确定，有时也可以在课堂上临时捕捉。（一）围绕课文插图进行交流插图将课文中的语言文字形象化，为学生理解课文提供了方便，插图的内容又都是学生熟悉的事物，因此他是训练学生说话的好凭借。如少年闰土这篇课文，一开始就为我们出示了一幅少年闰土月下刺猹图。教学过程中可让学生按一定顺序，用学过的观察方法，充分看图后，先用自己的话说说图画的主要内容，然后再结合课文第一自然段，看看鲁迅先生是怎样描写图中的闰土及环境的，比一
4、比自己的“说”与作者“写”的有哪些不同。这样先说后比，有利于提高学生的口头表达能力。学生在“先说后比”的过程，可以学习作者的表达技巧，完善自己的表达。同时，不同的学生同说一幅画的内容，所用的方法和言辞自然有所不同，学生在听中可以学习他人之长，弥补自己之短。（二）围绕课文疑问处进行交流 在鹿和狼的故事这篇文章中，罗斯福总统为了保护森林的鹿，而杀害了森林里的狼，但却给森林和鹿群带来意想不到的后果。教师可通过引导，让学生思考并交流这些疑问：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？（三）根据课文内容，延伸交流 在月光曲这篇课文中，对于月光曲的内容、意境及表达的感情，作者以生动的文
5、字，借皮鞋匠的联想表达了出来。教师在引导学生从生动的语句中感受到文字之美，从优美的乐曲中品味到艺术之美后，还可以引导学生继续欣赏贝多芬的其他代表作命运交响曲、英雄等，并说说你从这些曲子中仿佛看到了什么，想到了什么。（四）根据学生的回答，生生评议 不是每个孩子对问题的看法都是相同的，“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，当听完别人的回答之后，其他同学再抒己见，综合评议，取长补短，这样，学生对同一个问题的看法就有了进一步的提高。应该注意的是：为学生确定交流内容要有利于发展学生的思维，方向要明晰，教师要做好心中有数。同时，还要注意问题的渐进性和层次性，注意训练的整体性、阶段性和连续性。二、激发说话的
6、兴趣 兴趣是最好的老师,学生即使有较高的智力,但如果对学习的内容不感兴趣,其学习效果,仍然不高;反之,学生的智力虽属平常,但如果对所学的内容有兴趣,也能取得卓越的成绩。 根据心理学的有关研究，在获得好成绩的各种因素中，兴趣的比重为25%；而学习的失效，缺乏兴趣占35%。所以，能否激发学生的说话兴趣，关系到教学的成败，因此，教学中，我们要注意激发学生的说话兴趣。如在美丽的祖国一课中，课文为我们展示了“北京故宫”、“上海东方明珠”、“重庆大足石刻”等风景名胜后，学生对这些祖国的大好河山便充满了向往，教师可趁机提问：“你还喜欢哪些风景名胜？愿意和同学们交流一下吗？”，还可以让孩子们课前准备一些自己出
7、去旅游的照片，有了图片资料的准备，孩子们介绍和欣赏起来更会乐在其中。三、理清说话顺序口头表达能力强的重要标志是能有序地表述自己的意思。做到了这一点，彼此的交流才会顺利。因此，在阅读教学中训练学生口语表达能力，有意识的指导学生理清说序甚为重要。学生在训练中逐步做到了说话充实，有条有理，说路清晰，就能为学生书面作文达到“言之有物，言之有序”的要求奠定基础。确定的说点不同，选择的说序也会不同。当然，相同的说点也可以采用不同的说序、不同的说点也可以采用一样的说序。常见的说话顺序有：1、总分总。2、先概括后具体。3、由人及物。4、事、情、理交融。5、从形状到色彩。6、由外貌、语言到动作、心理。7、“有的
8、有的有的”的顺序。8、“先接着最后”。9、时间发展顺序，空间变换顺序等。学生说话前教师有意给予适当的提示，便能赢得教学的时间和说话的质量。教师还可以根据课文要表达的中心，采用留白的方式，为学生提示说话顺序。如在教学临死前的严监生时，为了让学生能更进一步体会严监生吝啬的特点，可做如下设计启发学生谈话：严监生临死前，死撑着两根指头，不是因为 不是因为 更不是因为 而是因为 严监生啊，严监生 四、关注全体，拓宽说话者范围语文新课标要求：全面提高学生的语文素养。不但要面向学生的各个方面，更重要的是要面向全体学生。教学活动中，普遍存在着优生活跃，差生沉默的状况。差生之所以沉默是因为缺少锻炼机会，课堂教学
9、中往往优生是“发言专业户”，表达能力愈来愈强，中差生是听众和陪客，没有机会说，这样就形成了恶性循环，好的愈好，差的愈差。如果不及时端正教风继续忽视其危害性，全面提高学生的素质就难免成为一句空话。因此，阅读教学中对学生进行说话训练，我们决不能让学生奉行“沉默是金”的信条，注意拓宽训练的面，不同的说话训练点请不同的学生“表演”，鼓励其他学生自己说，或同桌互说互讲，尽量为每个学生提供实践的机会。以造“千树万树梨花开”之势。对口头表达能力差的同学，教师注重“扶贫”给他信心，给他机会，给他指点。只有这样，学生才会乐于“脱贫”。 总之，在阅读教学中，教师要有意识拓展学生语言表达训练的空间，培养学生的说话兴趣，善于抓住说话训练的契机，把培养学生语言表达的触觉延伸到阅读教学的各个领域，并引导学生说话的顺序等方法，在多向互动中实现信息的充分沟通与广泛交流，那么，学生的语言表达能力一定会得到提升,我们的课堂将不再沉默。参考文献： 1 陈方敏. 谈谈吕叔湘的语文观，现代语文（教学研究），2008-92 小学语文新课标（2011修订版）
