《《8的乘法口诀》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《8的乘法口诀》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8的乘法口诀教学设计教材分析：课标对本节内容要求：掌握数的基本运算。引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。能进行简单的、有条理的思考。本节内容的知识体系：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、整理和复习本节内容的地位及前后关系：本节课是在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。本节核心内容的功能和价值：在自主探究、合作交流的基础上，初步学会运用类推的方法学习新知识，同时激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。学情分析：学生已有学习1到7的乘法口诀经验，对
2、口诀有一定的认识，但8的乘法口诀比较多，数字又偏大，编制和记忆有一定的难度。教学时要充分利用学生至7的乘法口诀的思考方法和学习经验，借助学具，让学生经历学习的过程，逐步形成解决问题的能力。本节课的重点是让学生明白8的乘法口诀的来源，会用口诀进行计算。难点是口诀句数增多，记忆口诀比较困难。 教学目标：知识与技能目标：1、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能进行简单的计算。过程与方法目标：通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。情感、态度、价值观目标：培养学生观察、动手操作的能力，合作交流的意识，体验数学与日常生活
3、的密切联系。一、创设情景，激发探究欲望1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀4673 55 672765 45632、观察班级每组人数（每组都是8人），说说1组有几人？2组呢？ 3组呢？4组、5组、6组、7组呢？ 这节课就来学习“8的乘法口诀”。（创设生活化问题情境，能激发学生探索学习的欲望。复习一的安排激起了学生的回忆，复习二通过学生的观察，他们很容易说出人数，这样的安排贴近学生生活实际，学生感到数学就在身边，体验到学习数学的价值。）二、动手操作，自主探究1、自主探究（课件出示）摆一摆、写一写：每8颗玉米粒（花生粒）摆一堆。摆的堆数乘法算式乘法口诀摆1堆摆2堆摆3堆摆4堆摆5堆摆6堆摆7堆摆8
4、堆学生每人一张如上题卡，摆一摆，根据所摆的情况写出算式和口诀。（让每个学生围绕探索的问题，选择自己的方法，也就是说用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程，让学生在探究中有所发现，有所创新。这节课前边学生已经有了学习1到7的乘法口诀经验，在这节课的教学中放手让学生借助身边熟悉的花生、玉米等，自己动手摆一摆，写一写，在操作探究的过程中感悟乘法算式，根据摆的情况写出结果，从而总结出口诀。使我体会最深的是课件要求是每8粒摆一堆，在我的意识中就是一堆，而学生在摆的时候，我在巡视中发现有的学生摆的是一堆，有的学生摆的是一排，这就是学生思维放飞的结果。教研室的老师说探究活动进行了15分
5、钟，他观察了一下，全班同学都在积极地动手操作，动脑思考，没有一个同学在玩耍，这样的活动很有效。）小组交流。集体交流所摆算式和得数及乘法口诀。（合作交流既可以调动全体学生参与的积极性，又是检测探究实效生的一种方法。学生在个体自主探索的基础上，互相交流，展示个性思维方法与过程，小组相互讨论、分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识，进一步归纳、验证，形成数学结论。在合作交流中培养合作意识和交往能力。8的乘法口诀中四八三十二往后学生不容易记住，我问学生你们的答案是怎样想出来的，有的说是8个8个地加，有的学生说是在前一个口诀的基础上再加1个8,有的学生说是一个一个数出来的，学
6、生在操作的基础上有深刻的印象，说起来头头是道，在交流的基础上方法得到优化，思维得到放飞。）三、巩固练习，拓展延伸1、用手势帮助记忆口诀。2、对口诀：师生对、同桌对，开火车背。3、填写课本第80页的内容。4、填写口诀。二八（ ） （ ）八四十八 五八（） 八（ ）六十四 四（）三十二 （ ）八二十四 5、看谁算得对！口算,并说说用哪句口诀计算的。85 = 84= 82 = 87= 81 = 83= 88 = 86= 6、我会想：在括号里填适当的数。7 （ ）=56 8 （ ）=328 （ ）=40 （ ）（）=24（将探索学习活动中所学到的知识运用于实践，运用所学知识探索解决简单的实际问题。通过基础性、发展性、开放性练习，培养了学生的创新意识和创新思维）。教学永远是一个值得研究的话题，探究学习是学生获取知识，发现问题是行之有效的科学学习的重要方式，它以问题为载体，引导学生积极地参与解决问题的过程，在探究中，学生亲历观察、猜想、比较、归纳、验证等探究活动，体验探究科学的兴趣和价值，实现学生自主自由地发展，培养学生探究和创新能力。我们在课堂教学中要积极尝试探究教学，做好数学学习的组织者、引导者与合作者。
