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1、2023?书愤?教学设计?书愤?教学设计作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是我精心整理的?书愤?教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。?书愤?教学设计1教学目的1，理解诗人的爱国主义情感，2，了解七律的特点用用典的含义。教学要求1，背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，2，了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比拟课时安排一课时教学步骤一、关于陆游陆游一一二五一二一O，字务观，自号放翁，越州山阴“今浙江绍兴人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判
2、，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故土。二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。诵读教读，齐读，背诵三、分析一释题书，写，愤，愤懑，悲愤。二请学生朗读“阅读提示三诗歌分类1，诗歌分类简表见投影2，研讨分类见投影3，七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。1问：本诗抻
3、何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。2问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城的典故出自?南史。檀道济传?。“出师一表 出自?三国志?。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场。结句揭示全诗“愤的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。3问：这自诗表达
4、了诗人什么样的思想感情？答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。四、简析陆游爱国诗歌陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言六十年间万首诗“。其中最突出的局部，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。一体现那种“铁马横戈、“气吞残虏的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神；平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥；?夜读兵书?常恐埋山丘，不没委锋镝，?书悲?一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，?老马引?二对投降派的坚决斗争和锋利挖苦；褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。?感愤?诸公可叹善谋身，
5、误国当时岂一秦?追感往事?公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞?夜读范玉能揽辔录?三从梦想或梦境里寄插花了的报国理想，三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴?楼上醉书?夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来?十一月四日风雨大作?五、布置作业 1，背诵?书愤?2、写一篇200字左右 ?书愤?教学设计2教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以?书愤?这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。教学重点：1、?书愤?主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。教学时数 一课时教学过程一、课文引入1、陆游简介陆游
6、，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。2、导入课文引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作?钗头凤?和诗作?示儿?最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是?钗头凤?所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来的深情诗句。其二就是?示儿?所书写的“北定中原这件让他
7、终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，?书愤?就是最好的见证。3、朗读课文学生试读，教师指导朗读。“早岁那知世事艰中的“那读上声调，“那知重读。“中原北望气如山中“山读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑句中“空要重读，“已先斑处读降调，整句语调消沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间中“真名世“谁堪重读，结句降调。老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可无视。二、课文内容理解。1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句理解，学生质疑。2
8、、关于对“气如山的理解：资料注释认为“中原北望气如山的“气如山是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山之意。你同意“气愤堆积如山这一说法吗？探讨：理解成“气愤堆积如山只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占领的大好河山，所以“心中的气愤堆积如山，这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。但是联系上下句，它却是说不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰也就是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜
9、令人鼓舞的两大战事，而作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山的具体表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为具体、鲜明，故“气如山作“豪气如山理解更佳。(语文教案 )诗人的报国壮志如山一样雄壮，如山一样坚决，如山一样不可动摇。、颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关有些奇特，此联不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的?天净沙?：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马也同样以几个名词组成而不着虚字。三、诗中问题探讨。1、 诗题为
10、?书愤?，就全诗来看作者因何事而“愤，作者“愤的根源又是什么？探讨：所愤之一乃“世事艰。艰者，难也。“世事也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血“待从头收拾旧山河，朝天阙的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。所愤之二乃“塞上长城空自许之“空自许。所谓“塞上长城是指自己年青时以保卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可
11、以抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被知名，入仕以后屡次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空字，沉痛之极。所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑。早年豪气如山，以“塞上长城自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广阔人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已字，悲凉之至。所愤之四乃“千载谁堪伯仲间。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在?出师表?中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作?出师表?、“鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌
12、如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原，收复大业，无人领军。这四愤愤报国有“罪、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤中含“恨，“愤中含“悲，“愤而生“凉，“愤而生“叹，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。2、 本诗主要表现手法。1比照手法：诗中的“愤，主要通过两个比照表现出来。一是理想和现实的比照。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的比照。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，何等豪迈，如今对
13、镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤焉得不涌上笔端？2借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实那么是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤怒。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考查的重要内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，逐渐开阔视野，形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。四、拓展思考：?书愤?所反响的陆游“壮志难酬，年华空老的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧
14、？联系同时代其他诗人词人的作品答复。引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑句的“衰鬓“先斑也即两鬓斑白，借此抓住“白发这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。1、陆游的?诉衷情?：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。2、辛弃疾?破阵子?：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！3、 岳飞?小重山?：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？这三位诗词人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望“心在天山、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名、岳飞是“为功名。“天下事也好，“功名也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是 “已先斑“鬓先秋、辛弃疾是 “可怜白发生、岳飞是“白首。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。由这些诗词，我们可以总结出鉴赏诗词的两个非常有效的方法，那就是“知人论世和“相互联系。所谓“知人，就是要了解诗词人平生的思想、抱负和经历；所谓“论世就是要了解诗词人生活的时代。陆游一生的抱负就是“北定中
