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1、2023关于五年级数学说课稿汇总六篇关于五年级数学说课稿汇总六篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是办公室王秘书为大家整理的五年级数学说课稿6篇，欢送阅读与收藏。五年级数学说课稿 篇1今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元?分数的意义?一课。一、教学指导思想?数学课程标准?指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生
2、开展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。二、教材结构分析?分数的意义?是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成假设干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进行教学的;重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1，进而总结概括出分数的
3、意义。纵观学生的知识根底及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。1、知识目标：建立单位“1的概念，理解分数的意义，知道分数各局部的名称及意义，这是第一项目标也是根本目标;借助为分数配图，深入理解分数的意义，开展学生对美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数学文化;这两项目标是在第一项目标的根底上对学生思维的一种拓展。2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并形成分数的概念;培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的开展;通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1的概念，理解分数的意义。三、
4、教学设计思路根据学生由“感知表象抽象的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行。在深入剖析教材分析学生的根底上，全课以“谈话导入，唤醒动手操作，创造分数媒体演示，揭示产生三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义;师生互动，理解意义;深化整体，总结意义;巧妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：(一)谈话导入，唤醒轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数
5、有关的知识在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到(课件)教师适时小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生已经把所相关的知识说充分了，教师适时走进去“老师知道它也和分数有关，你们看(课件)这是10个小朋友，当我们把它看作一个整体的时候，还可以说是一群小朋友，这一群小朋友也可以被分，分得的结果用分数表示。此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明了道路。(二)动手操作，
6、创造分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、六块饼干、12个小方块(课件)然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。(课件)此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成假设干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的根底上，采用师生互动的形
7、式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，(课件)以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，还是这幅图，你能创造不同的分数吗“激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如(课件)。第二次出示熊猫图的辨析题(课件)教师引题当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩白、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件)此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了根底。五年级数学说课稿
8、 篇2教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(?现代小学数学?第八册)教学目的：1理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3教育学生养成细致认真的学习习惯教学重点：在总结、归纳“规律的过程中，培养学生的概括能力教学难点：熟练运用“规律解决问题教学用具：辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣教学过程：一、复习检查：1出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2注意观察(演示)2.57625.76257.6(1)将25.76的“.向右移一位，变成257
9、.6问：1)你看到了什么？2)比拟25.76与257.6的大小(2)将25.76的“.向左移一位，是2.576问：1)你看到了什么？2)比拟25.76与2.576的大小二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题1(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律2反应3说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm把0.6小数点向右移三位
10、，0.6m600m=60000cm4独立思考：将0.6m6m，0.6m有什么变化？0.6m6m原数扩大10倍0.6m60m原数扩大100倍0.6m600m原数扩大1000倍5你怎样看出从0.6m6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍0.6m变成6m，原数扩大10倍6从0.6m60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m600m，扩大1000倍，道理也相同7根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍小
11、数点右移二位，原数扩大100倍小数点右移三位，原数扩大1000倍8老师板书“右移扩(二)1还有没有不同的移动方法？2反应：小数点左移一位，0.6m0.06m，0.6m缩小10倍小数点左移二位，0.6m0.006m，0.6m缩小100倍小数点左移三位，0.6m0.0006m，0.6m缩小1000倍3你怎样看出0.6m0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4同组互相说其他道理5根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍左移二位，原数缩小100倍左移三位，原数缩小1000倍6老师概括并板书“左移缩(三)1根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2小组熟读规律3老
12、师有一问题，请教大家(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数局部，0省略不写)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数局部没有数，要补0占位)(四)小结：通过刚刚的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题四、稳固练习(一)选择正确答案的序号，填入中：1把0.09扩大100倍，小数点应向1左移二位2右移二位2把3.72缩小100倍，小数点应向1左移二位2右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)出示练习1师出生答：34.8
13、13.481 1.341342师出生答：(可进行比赛游戏)3师出生答：24.05610001000=24.056478.321001000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫小数点的悲剧有一著名宇航员单独驾驶“连萌一号在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！“连萌一号消失了
14、，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！五年级数学说课稿 篇3教材分析1、本局部内容实在学生掌握了整数四那么运算，小数的意义和性质以及小数加减法的根底上进行教学的。由于小数与整数有密切的联系，所以这局部内容在编排上和讲解上都注意联系整数运算，一边是学生把整数运算的知识迁移到小数运算中。2、教学的主要内容和教材编排的特点。小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步认识包括求一个数的几分之几的应用题的根底上进行教学的。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。它包括两种情况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同；一个数乘以小数，那么是求一个数的十分之几、百分之几是乘法意义上的扩展。小数乘法的计算法那么和整数乘法的计算法那么相似，唯一不同的是在积里要确定小数点的位置。小数乘法的计算法那么是在整数乘法积随因数的变化的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的变化的根底上教学的。学情分析学生在以前的学习中掌握了整数的四那么运算、小数的意义和性质以及小数加减法的根底上已经具备了一些知识和方法。在这种情况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有
