七年级语文质量分析

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1、宁洱县德化中心学校2011 年七年级语文市统测质量分析德化中心学校李琴芳2011 年 7 月 15 日上午 9： 00 至 11 ： 30，市教育局对全市中学七年级语文进行了统一测试， 我校按时完成测试工作及评卷工作， 现将测试情况分析如下：一、试卷命题情况此次语文统测试卷从积累与运用（ 20 分）、语文综合运用（ 6分）、阅读（ 34分）、作文（ 40分），共四大板块（满分100 分）来考察学生。今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试题重视考查学生的知识积累和文学素养，尤其注重考查学生联系生活实际和生活经验， 运用所学的知识分析问题、 解决问题的能力。与往年相比，贯彻

2、了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，又有一定的变化，总分有120 分变为100 分，难度有所提高。二、学生试卷分析（一）数据统计表一学生成绩情况统计表实 考 人 数分数段0| 3940| 4950| 5960| 69701 7980| 8990| 99100最 高 分最 低 分平均 分及格率优秀率160人数111419275332495467.1871.882.5占总人6. 888.7511.8816.8833.13202.5表二学生各大题的得分情况统计表题号一、语文积累与运用（20分）二、语文综合运 用（6分）三、阅读（34 分）四、写作（40分）满分人数96300满

3、分率%5.6339.3800及格率%61.2581.8818.7529.38优秀率%11.888.1326.8891.88从上表可看出：1、从得分明细可以看出，得分率比较高的和期中考试一样， 仍然 是古诗文默写、文言字词解释和句子翻译等基础识记类题，而字词运 用、和现代文阅读、作文等着重考查学生语文素养和运用能力类的考 题普遍得分不高。 应引导学生注意发挥自己的优势，扬长避短，争 取尽可能地多得分。2、得分率在90 以上的是 1、 3、 8、 10小题，说明七年级的学生的基础、默写、文言文翻译掌握得的不错。3、 得分率较低的是课内阅读第 17 小题， 说明七年级的学生对课文理解能力还不够。（二

4、）卷面情况分析第一大题 语文积累与运用1、 第一基础知识不够扎实， 尤其体现在汉字拼音和古诗词默写这几个小题上。特别是默写木兰诗中，表现军情紧急的诗句，大多数同学都写了“军书十二卷，卷卷有爷名”。还有部分同学把简单的“舟” 、“渡” 、“股”等字写错。2、 第二是对课文内容理解不够， 尤其是对一些文学常识及课文写法模棱两可，致使学生失分率很高。第二大题语文综合运用1、审题不够认真而造成失分。如：第 8 小题选说话得体的句子，部分学生 （包括基础较好的学生） 不认真审题， 把简单的题目做错了。而第 9 小题叫任选两个字做答， 但是有超过一半以上的学生把四个写动物的成语都写出来了。第三大题 阅读1

5、、第1012 小题为文言文阅读。第 10 小题解释加点的字，因为没有选文， 对学生的要求又更高了些，部分学生马虎也造成了失分。2、第 11 题典型错误，“者”字的解释不到位，“绝”字的解释错误， 本应该解释为 “消失” ， 但部分同学却把它错解释为 “绝妙” 。3、第 12 题典型错误：整体把握不够，回答不全面。很多学生只答到其中的某点。原因分析：对题目理解不到位，有些学生先看题，马上去找内容。4、第1317 小题为课内阅读题。第 13 题为选词填空，但是对课文内容不熟悉，所以失分率比较高。5、 第 14 题得分较好， 大多数学生能解释出大体意思而意对即可。6、第 15 题典型错误：概括段意本

6、是简单题，但大多数同学答得不到位，找不到中心词，很可惜的失分。7、 第 16 题考查句子理解正确的一项， 本来句子里已经包含答案，但是因为审题的原因，同样失掉了简单题的分数。8、第 17 题失分率很高。本题是对文章内涵的考察，但对七年级的学生来说，这的确是个难点， 安塞腰鼓本身就是一篇很不容易理解的文章，词找不准，语感不强，自然分析不到位。9、第1821 小题是课外文段的考察。 爱，从不卑微虽然是一篇叙事性的文章， 但题目的设置对于七年级的学生来说， 的确有点难。例如 18 小题问：“面对“卖瓜”的父母，“我” 内心情感经历了怎样的变化？” 在文章中直观性的词语找不到， 所以答题时学生凭感觉来

7、答，理解不到位，自然答不到要点。10、第19、 20 小题灵活性较大，学生相对而言还答的不错，但也不容易答到位，简单的三言两语说不清内容，也不容易扣题。主要的原因肯还是对文本的浅尝辄止， 没有深刻的去领会文章想表明的情感，造成无话可说，而说出来的又不扣文本，自然要丢分。11、第 21 小题“说说文中的父亲是一个什么样的人？”学生的答案五花八门， 但还能找得到一些词语来概括。 这小题出现了两极分化，好的可以得到满分，零分也不少。主要的原因还是缺少日常生活的积累，阅读面窄，社会阅历少，语言组织能力差，影响赏析文本的深度和广度。第四大题作文本次作文是半命题作文， 学生能根据提示补充题目进行写作， 事

8、例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平。从成绩统计来分析，作文中最低为 0 分，没有写任何的字，整页空白，而有的只是写了题目，有个别的写了 2 行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写，最高分为 39 分，平均达到 30.29分，及格率达到 91.88%。对于农村七年级学生，他们能写出如此水平的作文并非出自偶然。 原因与背景： 所出作文题让学生有内容可写，链接了他们的生活经历，便于写出其内心的真实感受。语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学，并进行了有效的指导，鼓励学生创新。但这份试卷上仍摆脱不

9、了农村学生作文的几点常见问题：1、中心不突出。题目“我在 中成长”在文中大多数同学就只有简单的故事，而没有体现所补充内容这一主题， 故事里的成员 孤立行动，没有融合在一起，体现情景时不够生动感人。2、选材陈旧。半夜，妈妈送“我”到医院；爸爸怎么教育“我”， 同学之间鸡毛蒜皮的小事等，类似这样的选材占大部分，。3、有明显套作文现象。把自己以前写过的文章或别处看的文章 套进去，不管合适的程度，有个同学甚至套作阅读爱，从不卑微。4、写事只管自己叙述，不让文章中的主人公“说话”，故事情 节不集中，缺少感染力。5、标点符号不能正确运用。有个别学生一逗到底，有的一点到 底，甚至还有的学生连标点符号都没有。

10、当然，这些现象并不是仅此这一届学生，这也应是目前小学、初 中阶段学生考试写作中出现的共同问题。三、存在的问题。1、 双基”薄弱。基础知识掌握的还不够扎实，例如有同学 把“渡”写成“度”。基本的理解、运用和分析能力不强。客观题 难度不大，得分率却很不理想。2、知识面狭窄。 缺少日常生活的积累，阅读面窄，社会阅历 少，语言组织能力差，影响作文的深度和广度。对于课外现代文阅 读的问答题，出现表述不清、词不达意和语言干瘪等问题。3、学习思维不活跃，应变能力差 。不爱动脑筋，不善思考学习问题，缺少钻研精神。做题时不能随机应变，比较机械、死板，缺少灵活性。4 、 对于老师讲过的知识和所发资料重视不够 。

11、比如期末考前整个年级已经印发过2010 年县统测期末试卷及答案，有的班级甚至已经讲过， 但在有类似题目的情况下， 仍然有部分同学不会做或者做错，尤其是文学常识及修辞手法， 老师已经多次讲过， 但大部分同学仍然没有分清都德是法国人。四、建议与反思1、抓好基础知识教学和基本技能的培养。语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）、文化常识积累、语言积累等，特别是语言积累， 这是语文素养形成和发展的基础， 历来是初中语文教学的重要任务。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，应教会学生联系生活实际运用语言。2、把最基础的知识掌握牢固，落实知识点。继续加强文言文和诗词的背诵默写，挤出

12、时间来对其中的重要知识点进行逐个测验过关。要求学生注意做好积累知识点的积累工作。3、加强现代文阅读、语言综合运用理解，遵循语文教学规律，立足于文本。阅读教学要循序渐进，引导学生多读书，多积累，少做题，丰富知识，扩大见闻，杜绝“为考而教”的功利思想和做法。文本就是学生所接触的语言材料， 主要是课本。 现在我们的语文教学不注重文本， 特别是对文本所提供的信息不是那么重视， 甚至对文本中的语言材料的理解与把握到了轻视的地步。 反映在考试中， 学生对语言信息材料搜集与筛选不能按要求组织到位， 对语言的理解不能与文本所表达的思想（情感）有机的联系起来，对作品的艺术表现力也无法赏析， 甚至连文本中出现的结论也视而不见， 这是阅读得分率不高的重要原因。4、教师应加强作文教学的研究，想方设法进一步提高学生的习作水平， 针对学生作文死板、 呆滞的现象加大作文指导和训练的力度。从作文的基本思路训练起，审题、立意、谋篇、布局、成文，规范写作程序，严格控制时间，认真写作，要求学生尽可能根据自己的特长选择合适的写作角度，确定好文体，形成自己的行文习惯。加强作文辅导，进行片段作文训练， 限时作文训练，并且应该注意写作过程应有点题和扣题的意识。