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1、第一课 走进中学 教学目标 1、感受新的校园生活、学习环境； 2、积极与同学、朋友交往，培养热情、开朗的性格； 3、熟悉新老师的教学特点，增进与老师的感情。 课时：1课时 教学过程 1、导入 教师：同学们，9月是一个特别的日子，每个中学大致都在每年的这一时刻重复着迎新的程式，一批一批的新同学加入了中学殿堂！那我们怎么样才能适应新的环境、结交新的朋友呢？ 2、师生的自我介绍 1）让学生在讲台上进行自我介绍 2）姓名、爱好、特长、愿望 3、由上引出话题讨论 1）新的环境，你适应了吗？（不适应，为什么？） 2）讲述自己印象最深刻的同学 3）新的老师，你比较喜欢哪位？（讲述自己印象最深刻的一位老师）
2、4、总结 通过这几天的交往，我们基本上已经算是初步认识了彼此，跨越了陌生。不管大家是在小学还是初中，或者以后升入高中、去外地读大学，只要你们愿意去感受新环境，你们就会很快适应；只要你们愿意伸出你的橄榄枝，坦诚待人，你就会发现，你身边原来都是朋友；只要你们愿意和老师交流，你们就不会觉得老师总是高高在上，也是可以成为自己的朋友的！ 我希望，在未来的日子里，你们不仅仅只是同学关系，我和你们不仅仅只是师生关系，而是能像兄弟姐妹般相亲相爱，融入XX班集体这个大家庭，友爱互助，让欢声笑语荡漾在我们中间！ 附： 作业： 1）印象最深刻的老师 2）印象最深刻的同学 3)设计自己的名片 4)希望老师以什么方式讲
3、课我儿子一家 2005年8月2日 来源:网友提供 作者:未知 字体:大 中 小 教学目的1理解课文，能概括说出课文的思想内容。2理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。3理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。重点难点1重点：感受并学习本文富有情味的语言。2难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。教学时间：一课时教学过程一、预习指导1正确、清楚、有感情地朗读课文。2掌握下列词语，并注意加点字的音、形。窥见(kui1）：暗中看出来或觉察到。谐音（xie2）：字词的音相同或相近。鼾声（han1）：打呼噜的声音。唏嘘（xi1xu1）：哭
4、泣后不自主地急促呼吸；抽搭。干涩（se4）：又干又涩。指水分很少，不滑润。揉碎（rou2）：用手来回擦或援而使物体破碎。喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。磨磨赠蹲(ceng4ceng4）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。二、创设情境,导入新课俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学
5、描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有双桅船、会唱歌的鸢尾花、舒婷顾城抒情诗选，其中双桅船获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的我儿子一家就是其佳作之一。三、理解课文1朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时
6、请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.2思考:请简要概括文章的主要内容:思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像散步那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分（l4）：“我”的孕育、出生、命名。第二部分（510）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。第三部分（1113）：“我”一家四口之间的和膝关系。第四部分（1418）：
7、妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。3思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。4讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了
