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1、改良中学语文教学之管见现在，具有较好的母语的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能 力普遍感到忧虑，以致要考虑在大学普遍开设“大学语文课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河 ；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供应清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广 。中小学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说我们做老师的没有责任，而是说真要解决问 题，必须首先反思我们总的教育思想、教育政策。然而，这是中央的事，小民往往是说不上话的。不过我们
2、也 不能等着，我们也有责任思考在我们的职责范围内如何不断改良中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。这里想就如何改良中学语文教学的问题说一点我的看法，向大家请教。 一、学生需要什么样的语文技能？ 那还用你说，学生需要听说读写的技能。但是，对于一个以汉语为母语的汉族人来说，怎样才能听好、读 好？怎样才能说好、写好？我觉得，重要的是他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、当 表达什么意思时，需要用什么样的词，什么样的句式，什么样的句调语气。中学语文教学要给中学生的语文技 能，我认为最重要的就是这一点。 二、学生怎样才能获得这样的技能？ 要让中学生获得上面所说的技能，中学语文教学
3、需要做三方面工作： 1.设法让学生大量阅读范文，并在老师的指导下模仿写作。 2.通过各种教学手段，让学生知道，一篇文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。 3.需要给学生一点语文知识。 其中，第1点是根本；第2点也很重要，可以帮助学生开窍；第3点起辅助作用，目的是为了有利于老师教， 有利于学生学。 设法让学生大量阅读范文，并在老师指导下模仿写作，这是中国语文教学的老传统，应该说是一种好的传 统。但光靠这一条是不够的。一个高明的、有责任心的语文老师一定会在第1点的根底上设法让学生知道，一篇 文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。为了能收到事半功倍的教学效果，我们还有必要而且是恰到 好处
4、地给学生一点语文知识。第2、3两点应该说是我们当今语文教学高于传统语文教学的地方。 三、应该怎么讲课文？ 讲解课文，不能满足于讲文章的主题思想、篇章结构、段落大意、生字生词；应该对课文中一些起关键作 用或带有深刻含义的词句，紧密结合文章的主题思想、人物特点、上下文语境进行必要的分析讲解。举例来说 ，不同版本的中学语文课本里都有鲁迅先生的短篇小说?祝福?这一篇课文。有一次，我恰好在某个中学听一 位老师讲解?祝福?。老师讲得很认真。他首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想 家，是一位勇猛的斗士；接着他详细说明了鲁迅写?祝福?时的时代背景。之后，他先解释了课文中一些生字 、生词，
5、然后让学生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，详细分析说明了? 祝福?的主题思想、篇章结构、段落大意。最后他给学生分析了几个多重复句。可以看出，老师的备课是很认 真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说， 我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学 生分析讲解的。譬如课文的第三自然段里“我对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写： 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她清楚已经纯乎是 一个乞丐了。 大家知道，小说?祝福?运
6、用倒叙的手法，通过刻画主人公祥林嫂这个下层劳动妇女的悲惨命运，来解剖 旧中国的农村社会，抨击黑暗的宗法制度和吃人的封建礼教。作者对祥林嫂的这一段描写，在全文中起很重要 的作用。语文老师应该引导学生注意这一段描写，特别注意语句的运用。老师可以这样来启发学生思考：第一 ，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当 的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮这样一个包含长定语的单句？为什么？第二，“她一 手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“ 她一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿这样一个包
7、含长定语的单句？为什么？在启发学生思考这 两个“为什么？时，老师应引导学生联系课文的主题、联系所刻画的人物形象来考虑，并要引导学生注意作 者是从视觉的角度来刻画祥林嫂的。我想，语文老师如果能把类似这样的“为什么讲清楚了，语文教学的收 效肯定会比拟大；学生如果能把类似这样的“为什么领悟到了，他的语文水平肯定会有较大的提高。 四、学生最迫切需要学习、掌握的母语知识是什么？ 这里只就词汇、语法方面说些意见。就词汇、语法方面说，学生最需要的是两方面的知识，一是词语选择 和句式选择方面的知识，一是有关虚词的知识；此外，还需初步具备一些分析句子结构的根本技能。其他有关 词汇、语法的知识都是为上述目的效劳的
8、。 词语的选择，包括在某个上下文里该用哪个词语、不该用哪个词语以及用哪个词语最为适宜这两个方面。 简单一句话，包括词语的选择和词语的锤炼这两个方面。通过语文教学，老师不仅要让学生明白，在某个上下 文里可以用哪些词语，最好要用哪个词语；而且还要让学生明白，在某个上下文里，为什么可以用这些词语， 为什么最好用这些词语。在词语教学中，人们常常举王安石的诗句“春风又绿江南岸“又一说“自 里“绿的使用作为实例。这无非是说明在说话写作中注意词语选择和词语锤炼的必要性。 句式的选择，是指在某个上下文里该用哪种句式最为适宜，最富表现力。我们知道，词汇中有同义词；同 样，句子中也有同义句式。同样的意思可以用不同
9、的句式来表达，但不同的句式，其风格色彩、表达效果不完 全一样，换句话说，各有其适用的场合。选用什么样的句式，这跟文章的体裁、文章的主题、全篇的风格、所 要刻画的人物形象以及句子的上下文语境有密切的关系。上面所举的对祥林嫂的那段描写，为什么要用几个短 句的句式，而不用一个长句的句式，这就是句式选择的问题。 虚词在汉语里的重要作用，早为大家所共识，并一再为人们所强调；但在我们的中学语文教学中，老师们 并不是都很注意引导学生充分重视虚词的运用。譬如说，我们的课文中都选了唐代诗人王之涣的诗?登鹳鹊楼 ?白日依山尽黄河入海流欲穷千里目更上一层楼，一般都强调一定要把其中的“依和“穷讲透 。这当然是对的，但
10、是其中的虚词“更也需讲透，这样才能让学生更透彻地理解这首诗。试想，我们能把“ 更换为“需、“要、“再或者“又吗？为什么不能？其实许多脍炙人口的名句，在虚词运用上也都 十分见巧，耐人寻味。 如果我们把“春风又绿江南岸里的“绿看作是炼实词的范例，我们也不妨可以把“更上一层楼里的 “更看作是炼虚词的范例。 初步掌握分析句子结构的根本技能，其目的是为了更好地理解某种长句包括复句的意思，为了更有效 地防止或纠正写作中的语法病句。举例来说，1996年的高考语文题中的第7道题，要考生在所列出的四个句子中 挑出没有语病的一句。有不少考生选了以下C句： C.大家对护林员揭发林业局局长带头偷运木料的问题，普遍感到
11、非常气愤。 其实，C句不是没有语病的句子，选C句就错了。C句是从某报上摘取来的。根据报道的内容，作者原本是要 说大家对护林员所揭发的问题感到非常气愤。护林员揭发的什么问题呢？是林业局局长带头偷运木料的问题。 换句话说，原本是要说大家对林业局局长带头偷运木料的问题感到气愤。但是由于作者组织句子时在“揭发 和“林业局局长的问题之间少用了一个“的，句子意思就完全变了，变为大家对护林员揭发林业局局 长的问题这一举动感到气愤了。因此C句是个病句。 五、怎样进行语文知识教学？ 在中学进行语文知识教学，必须坚持随机教学。所谓随机教学，就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的 评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给 学生讲解某些常用虚词，把虚词教学跟课文讲解、语文实践如做练习、做作文、作文或练习评讲弄成两张 皮，而要触为一体。从随机教学的角度说，要把虚词教学跟课文讲解、作文或练习评讲紧密地结合起来，只有 这样，同学才爱听，才能收到较好的教学效果。下面不
