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1、新教育家校合作共育的途径与方法新教育实验年度主报告新教育实验“家校合作共育”的理论与实践作者丨朱永新丨新教育研究院新教育家校合作共育的途径与方法1.加强制度建设制度是做好一件事情的重要保障。在家校合作共育推进 上，制度建设分为两大类。一是学习掌握国家的相关政策、 法律、规章制度，二是制定和完善本机构的相关规章制度。新教育实验区校应该认真学习各种法律法规文件，根据 各地实际，积极主动争取妇联、关工委以及教育、文化、卫 生、文明办等各个部门的支持，争取最大的政策空间。同时 也要在政策法规的框架下，完善自己的家校合作共育制度， 依法依规开展工作。2.积极搭建平台家校合作共育需要一定的平台和载体。我们
2、日常中最常 见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。这些 年以来，无论从机构的名称还是实际发挥的作用，以及未来 发展的趋势来看，新教育都在进一步拓展家校合作共育的平 台。从具体概念来说，在家庭教育的理论研究与实践探索 中，我们比较主张尽可能用“父母”代替“家长”，用“家 校合作委员会”代替“家长委员会”，用“新父母学校”代 替“家长学校”。为什么要变“家长”为“父母”呢？首先，对外而言， 在国际交流中，“家长”一词缺乏相应的概念。在英文中，“家长”的概念勉强可以翻译为：the head of a family、 patriarch、theparentorguardianofachild
3、、genearch、 householder。但是我们一般使用的“家长”概念，其实说 的就是父母。其次，对内而言，“家长”是一个封建传统的 概念，这个称谓已经不适应现代民主社会的需要。在现实生 活中，“家长制”依旧很大程度上存在于家庭之中。如今我 们身处后喻文化时代，许多父母的知识已经落后于孩子，如 果仍然采用“家长制”的管理方式，不仅对孩子的成长起不 到正面的作用，也不利于父母自身的学习与成长，更不利于 建设和谐平等、相互尊重的新型家庭关系的要求。所以，我们建议在新教育人的话语体系中，尽可能不用 “家长”这个概念。从搭建平台的具体方法上，新教育人已经做过许多探 索。（1）家校合作委员会家校合
4、作委员会，在我国的最初形态是家长委员会。 1988年颁布的中学德育大纲首次明确提出家长委员会建 设问题，并将其与家访等其他形式并列，作为家校合作的重 要平台。（注5）在国际上，家校合作的组织很多，如 PTA （Parent-Teacher Association,父 母教师 协会）、 ATP（Action Team for Partnerships,合作伙伴行动小组）、 SC（School Council 校务委员会）、SIT（School Improvement Team 学校发展小组）、 PTO（Parent-Teacher Organization 父母教师组织）、HSA（Home-Sc
5、hool Association家庭学校协 会）等，也有类似我国的家长委员会的、属于父母自己的组 织，如父母委员会等。新教育的“家校合作委员会”有几个重要的特点：第一，从名称来看，新教育用“家校合作委员会”代替 “家长委员会”，同样可以简称为“家委会”，但是内涵不 完全一样。第二，从参与主体来看，新教育的家委会要体现合作与 共育，必须有家庭、学校、社区的代表参与，而不是单一的 父母参与的“父母（家长）委员会”。这样才能真正全面反 映各方的利益诉求，全面改进各方工作，建立良好的家校合 作共育生态环境。第三，从领导构架来看，学校领导和教师不得担任新教 育的家委会主要负责人，家委会领导需要由三方推选
6、的代表 协商选举产生。建议由父母或者社区中热心教育、有号召力 乐于奉献的人士担任。第四，新教育学校的家委会，分班级、年级、学校三个 层次。班级、年级的家委会主任，原则上为上一级家委会成 员。在条件成熟的时候，学校家委会主任参与区域家委会或 者全国家委会机构，形成从班级、年级、学校到乡镇、县市 省和全国的家校合作共育体系。我们初步拟定的新教育学校家校合作委员会章程参 见本文附录（见附录 1）。（2）新父母学校新教育的新父母学校，一般有一下几个特点： 第一，从名称来看，虽然目前在国家有关文件中仍然称 为家长学校，但我们建议新教育学校尽可能用“新父母学校” 代替“家长学校”，可以简称为“父母学校”。
7、第二，新父母学校的办学宗旨，应严格遵守国家法律法 规的相关规定，贯彻国家教育方针，组织学生父母接受系统、 专业的家庭教育培训学习，从而提高其教育素养，使之成为 家校合作共育的有力支点，共同营造良好的育人环境，让师 生及学生父母都能过一种幸福完整的教育生活。第三，新父母学校是接受所在学校及其家校合作委员会 的监督管理，接受上级教育主管部门和妇女联合会共同指导 的非正式社会组织。由本校教师和教育界及社会各界专家担 任讲师，培训本校学生父母。第四，新父母学校实行校长负责制。校长由举办学校校 长兼任或者由举办学校推荐，负责主持全面工作，副校长原 则上由举办校分管副校长和其家校合作委员会主任担任，协 助
8、校长分管课程设置、实施、检查、反馈、评价、宣传等具 体工作。第五，各级教育行政部门可以建立新父母学校的总校， 指导学校的新父母学校工作。江苏海安县教育局就建立了具 有 20 个编制的家长学校总校。我们初步拟定的新父母学校章程参见本文附录。（见 附录 2）（3）新父母俱乐部与新父母学校通常由学校为主导成立，职能上侧重学习 成长不同，新父母俱乐部通常由父母为主导成立，职能上侧 重寓教于乐的活动。（4）萤火虫工作站这是一个立足阅读、推动教育，立足教室、影响社区、 辐射社会的公益项目。一般情况下，由热心教育公益、具备 较高阅读素养的教师担任站长，负责阅读指导等教育内容的 把关和引领，以及工作站整体工作
9、调度。由具有爱心和活动 能力的父母担任副站长，在站长的指导下，承担组织事务等 各项日常工作。新教育萤火虫项目为父母们提供亲子阅读指导，研讨各 类家校教育问题，从个体从小事做起，以亲子阅读为突破口， 以融洽家校关系为切入点，以教育反哺社会，以个体汇聚群 体，以每天早晨的“新父母晨诵”、每天晚上的“天天喜阅” 每个周三晚上的“萤火虫亲子共读全国讲座”、每月一次的 “萤火共读”、各分站自行不定期举办的网络共读及线下活 动等等，诸多栏目齐头并进，取得了良好的效果。自 2011 年 11 月 23 日项目启动以来，新教育萤火虫工 作站建立了良好的运行机制。3. 共读共写共赏新教育实验“共读共写共同生活”
10、的理念，本身体现了 家校合作共育的理想。我们认为，只有共同阅读，才能拥有 共读的理想与愿景，共同的语言和密码，共同的价值和追求。 推动亲子师生共读共写共赏，也是新教育实验的一个重要特 色。（1）共读新教育的共读，指的是家校共同阅读一本书，通过父母 学生、教师等多方研讨交流，建起一座学校和家庭之间的桥 梁。阅读是成长之基。在家校合作共育的共读经验上，有以 下几条：一是专业引领。无论教师还是父母，有一定经验的 阅读推广人才能起到引领作用，才能保证阅读的品质。二是 日常坚持。根据不同时间确定阅读主题，让阅读成为生活方 式。三是作品经典。共读作品无论是传统经典还是全新创作， 都应该具有相当品质，好读又
11、耐读。四是平等真诚。无论活 动组织筹备，还是阅读研讨交流，能坦诚相待，认真交流。 五是榜样激励。注意发现身边的优秀读者，成为接地气的“共 读代言人”，为阅读鼓与呼。六是知行合一。围绕阅读图书 积极拓展相关活动，把所学运用到生活中，再从生活中提炼 问题，开始新的阅读之旅。（2）共写新教育的共写，是优秀的新教育实验教师开展家校共育 的绝招。它需要投入的精力较多，但取得的效果也很好，对 教师来说还会有额外的奖赏。许多新教育榜样教师都因为坚 持共写而出版了自己的著作，如郭明晓出版了各就各位， 准备飞并总结了家校通信的必要性：第一，大部分父母需 要具有专业知识的老师的引领，才能少走弯路。第二，父母 们需
12、要在一个共同体之中成长。共读共写共同生活，会形成 一种相互激励的力量，让父母坚持不懈地深度卷入到教育中 来。这种日常生活中的共写式叙事，是以多种方式邀请、吸 引所有父母、老师、学生参与到共同书写中来。一般来说， 共写分为三种：家校信，家校便签，随笔接龙。家校信，通常每周一封。由教师总结日常教育生活，把 全班集中表现的、需要得到关注的问题，在周末向全班父母 进行介绍，父母们回复后，双方及时沟通。家校便签，不定期写作，基本上每天一次。老师把每天 突发的事情，用便签的方式和父母进行交流。内容一定要自 然真诚，富有意义。随笔（日记）接龙，可以自行约定时间。由学生记录， 父母和老师跟随其后分别写下对话或
13、评点。以上的共写，可以与学生的作业结合，利用作业本进行， 也可以利用网络社群进行。3）共赏新教育的共赏，指的是父母、孩子与教师共同欣赏一部 影视作品，以优秀的影片为主。尤其在家庭或社区中，共赏 特别简便易行，值得推荐。影片时间长短合适，主题相对集 中，共赏的各方能够在有效的时间之内，得到效果最好的家 校共育效果。在新教育电影课项目研究中我们发现，电影作为人生思 考的浓缩，人们特别容易被电影震撼，从而打开自己的心扉， 特别适合向忙碌的父母们推荐以电影为纽带开展家校共育 工作，让学校延伸到家庭，让家庭连接着学校，在家校的双 向连接之中，自然而然地形成了教育效果的最大化。4、畅通交流渠道家校之间坦率
14、而又真诚的交流，充分而又对称的信息分 享，经常性的联系，是良好的家校合作关系的基础。家校沟 通的渠道主要有：（1）家校读物沟通交流需要媒介和载体，精心策划、用心编写、精致 印刷的各种读物，如家校合作指导手册家校通讯以 及校刊校报、年鉴年报等，既是家教指导的重要方法，是家 校沟通的重要阵地。如家校手册，作为新生父母走进学校的第一本入门 书。比如家校通讯，作为由学校、家庭、社区共同参与 的报纸或者刊物，具体名称可以由各个学校确定，也可以与 校报校刊合而为一。比如“假期作业”。有的学校在每年寒暑假会编写包括 亲子共读、亲子观影、亲子运动、亲子厨房、亲子旅游、亲 子种植、亲子公益等内容，让学生与父母等
15、共同完成，是一 种家校合作共育的“作业套餐”。(2)微信群、QQ群无论是手机短信、飞信、QQ群、微信，还是APP、家校 通等，其及时性、互动性和便利性等特点，为家校沟通提供 了技术支撑。许多新教育实验的教师也能够利用这些“利器” 做好自己与学生父母的交流。现在，许多新教育实验学校都 建立了基于网络平台的家校社共育新机制。学校、家庭、社 会，教师、父母、学生都能够通过网络、短信、QQ群、微信 等多种平台，便捷及时地实现信息资源的交互与数据共享， 形成了学校、家庭、社会立体的“爱的朋友圈”。（3）家校互访家校互访，就是家校双方深入彼此的教育现场。包括家 访与校访两种形式。家访，曾经是家校交流最行之
16、有效的做法。信息时代到 来之后，我们一度用电话、网络代替了家访，或者以把父母 请进学校交流，代替老师走进家门交流。如今许多有识之士 已经发现了取消家访的弊端。人们发现，许多用语言难以说 明白的事情，一旦到了孩子家中，看一看孩子日常的生活环 境，观察一下家庭成员之间的交流方式，一言一行一举一动， 甚至是无声无息，就能够捕捉到问题的根源。所以，家访， 就是让教师深入家庭教育现场，是一项无可替代的重要工 作。为了使家访更有成效，应该注意以下问题：第一，家庭 访问的目的是全面了解学生的生活环境，沟通与学生父母的 感情，建立信任关系。第二，每次家访最好事先与学生父母 约定，不作“不速之客”，以免使父母因教师的突然来访而 感到不自在或者父母不在家而“扑空”。第三，家访一定要 围绕事先确定的目的进行，并且进行
