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1、静听德育花开的声音 班级文化建设学习心得兴庆区八小 马银石2013年1月11日早晨8:30，兴庆区八小的7名班主任早早来到回民二小，参加兴庆区教育局举办的班主任假期培训活动。我们认真听取了江苏常州北郊中学吕娟、赵霞两位老师作的用思想行走，用文化坚守班级文化建设的经验报告， 深受鼓舞。两位老师用一个个鲜活的事例，一张张生动的幻灯片，向我们讲述了自己成长的经历，从班级文化建设、小组建设、班队活动设计、班主任角色定位、情感教育、家校合作等方面给在座教师展现了自己独特的理解和诠释。她们的班级管理注重学生内驱力的发掘，培养学生的民主意识和自我管理能力，教育活动重视对过程的监督和评价，力求为学生的发展和成
2、长提供空间，体现了班级管理应有的温度和力量。近三个多小时的报告精彩纷呈，亮点迭起，赢得了老师们的热烈掌声。吕老师说，业绩的背后是团队，而团队背后则是文化。以一个班级而言，班级文化的建设显得尤为重要。班级文化是班级内部形成的独特的价值观，共同思想，作风和行为准则的综合。作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、和鼓舞的作用，是形成良好班风的载体和平台，是班级生存和发展的动力和成功的关键，更是学生动手操作，发展个性，创设自我教育载体的阵地。吕娟老师以自己班里的班级文化建设为例，给大家介绍了开展班级文化建设的全过程，通过班名、班歌的征集、设计，通过班
3、级民主管理模式的创建，引导学生共同走进“幸福HAO家”，并以皓洁、豪气、浩博、好学为班训，与学生携手共进，以面朝大海的情怀，收获春暖花开的惬意，育人于无形。两位教师班级里以小组为单位，每个小组都有个性化的组名，组规等，每小组的每个成员都有不同的分工，班级里组与组之间展开公平公开的竞争。在她们的班级里，孩子们成为了真正的主角。班级文化是一种无形的教育力量，它就像春雨一样“润物细无声”，它能启迪学生的智慧，陶冶学生的性情，温暖学生的心灵。“花开花落本无声，惟有静听方有声”，我们终于亲耳听到了德育花开的声音。作为班主任我们的工作做得还不是最好，我们还要不断地体会理解班级文化的内涵，针对本班情况，从一
4、点一滴做起，从细微的事情抓起，创造适合本班的文化建设，让我们的班级焕发新的健康的精神面貌。吕娟老师真正走进了学生的心灵，她认为语言是有温度的，文字是有力量的，她借助于先进的现代教育技术打造了一个充满生机和活力的文化长廊，唤醒了学生的心灵，整个班级充满了青春的正能量。静听德育花开的声音 交流改进班级管理方案兴庆区八小 马银石很喜欢这样的一句话：“当岁月的沙子同样从你我的指缝中流过，别人都淘出了金子，而我们连一粒沙子都没有留住，我们又怎能不痛哭？”每次读到这样的话语，我都会反思自己，我能留住什么？班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人
5、的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园。一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年
6、做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。对后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。我坚信：只要我们用一颗真诚
7、关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。二、用竞争带动管理，让班干部发挥效力要管理好一个班级，光靠班主任一个人是不行的。如果做到事必躬亲，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政
8、纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力。让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观，班主任要充分发挥“主导”作用。.班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。.首先班主任要把握住引导的时机，开学之初，是关键时期，是新任班干部履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳
9、永逸。在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功，以达到“教是为了不用教”的教育目的.。三、让班级成为学生健康成长的乐园班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班
10、级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。以上是我的班级管理理念，是这些想法引领我走过了这些年的班主任里程。回顾我的教师生涯，回顾我班主任之旅，我没有做过惊天动地的事情，每天都在繁忙中平凡地度过，但走过的
11、每一段路，都留下我踏实的足迹，都折射出我生命的价值，我感谢班主任经历让我成熟，在辛勤的耕耘中收获人生的精彩！ 一塑造富有人格魅力的外在形象班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。在培训中，来自教科所德育室的王一凡主任也这样认为：“教育是一种心灵的唤醒。”的确，一位优秀的班主任，会以其创造性的教育打动每个孩子的心灵，因而，他才会被多数学生珍藏在记忆中。对于班主任
12、的工作，我们是在摸索中前行，只有真诚地用心和孩子交流，才能唤醒他们的心灵，让他们享受幸福的人生；来自湖北二师的谭细龙教授不止一次谈到教师要为人师表，用自身的人格魅力去影响学生；来自恩施市实验小学的李碧英老师也这样说：“什么样的班主任就会带出什么样的班级。”的确，在平时的潜移默化中，班主任的思想行为已经如春雨般润物无声地深深影响着学生。三位专家的异曲同工之妙，让我认为我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造富有个性的人格魅力形象。二、营造富有特色魅力的班级文化班级文化是一种群体文化，是在班级中的一种氛围，它是“运用班集体的氛围、制度、环境等要素来整合、发展学生的综合素质，熏陶和提升学生人格和文化素养
13、的一系列活动的总称。”也就是我们通常所说的育人环境。对于一个班级来讲，魅力班级应该是有个性的，独特的，独一无二；应该是能让学生快乐成长的园地，在这个班级中，老师，学生都应该感到幸福，快乐。如何建设班级文化，老师们都给了我们一些启示，王一凡主任说要让教室的四面会说话地面、桌面、墙面、人面，要制作班级全家福。傅成令老师说教室要净化、绿化、美化，要有班歌、班级宣言李碧英老师说要设计班名、班徽、班训，要组织不同形式的课外及课内活动。班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。用集体的力量，共
14、同开创独特的魅力班级。无论在软环境的创造还是硬环境的设置中，能时时用文化氛围来陶冶人、提升人的文化品位，对学生的健康成长都会产生举足轻重的影响，对他们学习如何做人、做事、做学问起着“润物细无声”的效果。因而，构建富有个性的班级文化特色，以学生为主体，以行为实践为主要形式，让一批批学生的身心素质得到发展和完善并留下鲜明的文化特征，对于整合孩子们的昨天，创造孩子们的今天，规划孩子们的明天，必将起到承前起后、继往开来的作用，也将更利于每个学生自主健康、欢畅活泼地发展。三、打造富有学识魅力的厚重内涵谭细龙教授说：“教师要给学生一碗水，自己不能只有一桶水。” 在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶
15、水已远远不够，今天的教师需要具备的是源源不断的一江水。教师是先进文化的传播者，作为一名教师，除了有精深的专业知识外，还必须有广博的各方面知识。在课堂上，能够巧妙的把教师广博的知识，象涓涓细流一样汇入学生心田。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议一书中，讲了一个生动的故事。有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都忘了记笔记，听得入了迷。课后，人们问那位历史老师，“你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课，这种准备指什么？苏霍姆林斯基指出，那就是阅读，就是终生与书籍结成友谊。要上好每堂课，我们教师就必须经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。我们现在所处的时代是一个知识更新的时代，没有丰厚的学识底蕴，就不会有超前的理念，没有超前的理念，思想就会僵化，就不会感到压力，没有压力就没有学习的动力，就会安于现状。做为教师就是要终身学习，不断更新与充实自己的知识储备，使自己的知识活起来，打造富有学识魅力的厚重内涵。四、创造富有和谐魅力的家校氛围
