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1、基于儿童本位的绘本馆环境创设萧山区瓜沥镇党山幼儿园 解巧萍幼儿园工作规程明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。幼儿园教育指导纲要中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”绘本馆门口的互动墙那么，怎么样从“儿童视角”去创设属于孩子自己没得环境呢？我们要思考“什么是儿童本位”？“儿童本位”是小组幼儿教育所提倡的教育视角。即站在孩子的视角去帮助孩子发展。在这基础上，我再次走进了我们萧山区瓜沥镇党山幼儿园梅林分园的绘本馆，去看我们自己的场馆环境，去解析环境里和我们自己教育理念是否匹配。场馆
2、内也是有多个区块组成：阅读区、创造墙、表演小舞台等。在绘本馆内，可以看见孩子学习的痕迹，看见了孩子的“甜蜜”成长。接下来我们一起看一看吧。场馆内的阅读区 幼儿园环境创设并非越满越好，而应给幼儿“留白”的空间。“留白”可以激发幼儿的想象力与创造力，充分发挥幼儿的主动性进行选择和创作。因此，幼儿园在环境创设中应让幼儿在“留白”处大胆“补白”。因此，我们在环创初期，就要考虑的孩子用什么方式参与到环境的创造，提供给孩子一个支架，让他们由展示的平台，可以不断的发展，于是，有了有了环境的框架。接着就是走近孩子，和他们谈话，听见他们的声音，了解他们对绘本的认知和喜好，。用多种形式去记录孩子的表达，或是照片或
3、是作品或是一段话随着孩子进入馆内的活动越来越丰富，里面的环境也渐渐被充实起来，这就是属于孩子的动态环境。有孩子的作品，有孩子学习的痕迹。绘本神奇糖果店衍生出来的场馆环境我们开教看见场馆内的挂饰亦是孩子们自己的作品呈现，悬挂在他们的高度，供其探索，也可以在场馆内探索、每个班都可以有一个自己的主题也可以一个年段一个主题开展。孩子的环境由孩子自己去创造。也需要考虑的各个年龄阶段的特点，小班幼儿通常是以图片、照片、制作、表演等方式去呈现。场馆内的小小设计师创造墙谁是幼儿园环境的主人？孩子才是幼儿园环境的真正主人。学会感受幼儿的心灵，了解幼儿的想法，才能让幼儿成为环境的缔造者。当幼儿成为幼儿园环境主人的
4、时候，当环境尊重幼儿的意愿的时候，当环境协助幼儿实现创意的时候，带来的喜悦和惊叹，其实这就是环境的价值。绘本馆内的创造墙，孩子们在看了绘本故事之后，产生了自己的想法，有了设计的意愿，于是有了一系列的活动和孩子自己的环境。从而有了绘本剧等活动在馆内进行。园内绘本剧你看起来很好吃表演现场基于儿童视角的幼儿园环境创设要尊重儿童的个人意愿和兴趣，重视儿童心理安慰的需要，强化环境色彩的搭配协调，把环境游戏性和教育性结合在一起，寓教于乐，保持儿童之间、师幼之间的情感互动。以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性。环境创设不仅是课程研究的过程，更是教师教育观念转变的过程。作为教师要给予幼儿适宜的支持。这种支持要符合幼儿的兴趣与需要，这种支持应当以幼儿的自主发展为核心动力，体现教育对人的尊重。环境就是孩子的家，正如南京师范大学虞永平教授强调的：“环境要让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”
