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1、教学反思语文心得体会共3篇第1篇：语文教学反思_心得体会语文教学反思范文本文是关于心得体会的语文教学反思范文，感谢您的阅读！语文教学反思范文少年王勃是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人？学生的答复包含面很广：很有才气的、擅长观察的、擅长考虑的等等。在学生答复的根底上，我抓住“很有才气”这一【关键词】：p ，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王
2、勃很有才气，便邀请他也来参加。”连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很有才气。2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢容许。”谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随意写文章，怕写得不好遭人耻笑。顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么可以很快地写出千古传诵的文章，是因为他擅长观察，肯于考虑，而且是凝神观察，静静的考虑，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应该这样。同时，我告诉学生这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试
3、试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。从“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”从奇才也可以看出王勃的才气。我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析p ，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。5、王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。从千古传诵也可看出王勃的才气。于互联网，仅供参考和阅读6、最后，在学生理解王勃很有才气的根底上，我又补充了“才华横溢、才智过人、文思
4、敏捷、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语，增加了学生的词汇积累。本节课，我抓住“才气”引导学生理解了课文。学生学得兴趣还是比拟浓重的。总之，我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展的回归常态的语文教学。”但作为老师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实开展了 话说简简单单,实在是不简单! 于互联网，仅供参考和阅读第2篇：高三语文教学反思_心得体会高三语文教学反思本文是关于心得体会的高三语文教学反思，感谢您的阅读！高三语文教学反思这是第二次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，好似那时教学用的材料多是领导选择印制的，学生手头没有答案，老师手里有答案，学生没有靠头，只有做，做不对
5、，我们可以再讲，好似就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的考虑。学生没能吃上我的喜糖，因为他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期进展，唯恐耽误了正常的教学工作。这样好的老师，哪里找，可如今这小子正处于可怕的职业倦怠期。这次带高三，情况有很多变化。有手机的学生更多了，对升学有信心的学生更少了。资料有答案，学生反而懒得做。先说有哪些因素在阻碍老师和学生的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最应该成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢？首先，师生没有自主性。虽然也在提倡分层次作业教学，如何
6、施行？特别是语文的作业，根底知识局部，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习；老师布置作业，不可能出现主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写复杂的教案纸，就是在束缚老师的自主性。教案和教学设计最好，不定量且形式多样化，比方把教案纸换成比拟好的笔记本，老师可以随意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像如今的教案纸，几乎没有保存的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，特别
7、是教材更换少，更是可以反复使用。师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是一定发生，因为师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就需要进一步想方法。于互联网，仅供参考和阅读其次，教育的根被挖掉了。什么是教育的根？儒、释、道的传统文化是教育的根。教育成了无根之树，无之水。如今的教育在给孩子灌输生存竞争和成功学，激发的是物质享受的欲望。这样的教育怎么可能有真诚和智慧？同事之间在竞争，学生之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女，学生只是付钱雇佣了我。最后，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。比方文科类学科，语文、政治、
8、历史、地里，作业应该主要是阅读相关学科的书籍。特别是在高一、高二阶段，应鼓励学生大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。学生爱上阅读，会阅读，才能渐渐学会考虑，才能逐渐产生探究性学习。我们的学生，应集中培养他们在某一个感兴趣学科的信心，由自信产生更多的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教育，他们这一段时间集中学习数学，有一定明显的进步之后，再放下学习别的科目。七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于自己对于学生，我们播种了多少幸福，收获了多少幸福，获得了多少成长，提升了多少智慧。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；
9、你可以量化金银财宝，但你无法量化幸福感；你可以量化知识，但你无法量化智慧。这就是教育的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教育的副产品。这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样？我是否培养了爱书、爱读书的学生？于互联网，仅供参考和阅读第3篇：语文老师教学反思_心得体会语文老师教学反思本文是关于心得体会的语文老师教学反思，感谢您的阅读！语文老师教学反思一本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂理论上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发现效果还
10、挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联络起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开拓 ” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联络自身答复下列问题，进步内省智能，同时让学生擅长发现问题。在发现问题
11、、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。老师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细情况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，汲取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目的。4、把语文学科和其他学科交融起来。如把作文教学与各学科交融起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅
12、幅优美的图画的，及看到自己画的感受。这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。于互联网，仅供参考和阅读语文老师教学反思二在新课标理念下，教学反思有助于我们教学智慧的理论。教学的复杂性决定了它是表达老师理论智慧的过程，而不是老师演练技艺、展现知识的过程。以前语文老师的教学都是一板一眼遵循课本知识，而通过反思，老师可以在语文教学过程中，搜集大量事例并以各种形式向学生展示。2 教学体会2.1 加强老师修养，增强老师创新才能。都说初中孩子最擅长模拟，老师的道德风气、言谈举止对学生的影响
13、是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，老师的道德相貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的典范。”老师必须自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作那么。老师创新才能的上下直接影响着学生创新才能的强弱。老师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探究，不断丰富并扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的根底上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段。2.2 科学使用教材。遵循教材，但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和打破。新教材
14、的编写以学生的生活经历为根底，以学生的生活逻辑为主线，从学生的开展需求出发，以社会生活为主题阐述理论观点，生活化学科知识，使知识贴近实际、贴近学生、贴近生活，使以人为本的理念得以表达，使语文教学的时效性、针对性、说服力增强。因此，关注过程和凸显观点是新教材内容的表达方式。由学生的日常生活场景出发，在生活情境中学生可以体验、感悟，最终回归到学生生活，也拉近了教材与学生之间的间隔 ，有很强可读性。刚开场新教材不可以适应，笔者曾走到两个极端教学形式：局部老师由于受旧教材编排学科知识逻辑思路的影响，开场接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成知识体系。不由自主地在上课时按旧教
15、材的形式教学，导致学生听不懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向根据并照搬新教材，一段时间过后，教材内容进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不可能得到完成，反而会使学生的学习负担加于互联网，仅供参考和阅读 重。笔者意识到不能教教材，而要用教材教，应当根据新课标的理念，让教材成为文本并对其进展编辑。2.3 挖掘人文内涵，表达人文价值。在应试教育体制下，语文教育曾一度竭力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，老师在语文教学中过度地进展理性分析p ，追求机
16、械化的答案，这直接导致了学生思维的局限性。当然，在当前的教育背景下，标准化教学是有一定必要的，但是从素质教育的角度看，从学生将来的开展上看，这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点，降低了语文教学的效率，伤害了学生学习语文的兴趣和创新意识。毕竟，语文是人文学科，理性化、机械化的教学形式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深入的。广阔语文老师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。2.4 相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该
