《关于语文教学的几点反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于语文教学的几点反思.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于语文教学的几点反思尊重语文学科规律，才能真正教好语文关于语文教学的几点反思 *市东石中学 郭*江 电话：13808559365当了十来年的农村中学语文教师，教过了一届又一届的毕业生，本人在语文教学上也取得了较为出色的成绩。经常有学生、家长或者同事问我：“老师，如何才能学好语文？”“怎样才能提高孩子的语*绩？”“怎么教才能教好语文？”我总是回答：“要学（教）好语文，老师和同学们必须对语文的态度要认真、负责、勤勉、刻苦，只要这样，语文就能学（教）好！”然而，近几年，随着我对语文教学和学习的进一步深入学习和研究，特别是去年年底，我有幸随队到上海格致中学参加教学教研交流活动，参加了预备年级和七年级
2、的两堂语文课一堂是上现代诗歌故乡的云；一堂是上文言文阅读画蛇添足。听完课之后，我分别与两位语文老师进行探讨、交流，她们都不吝赐教，令我受益匪浅，我才对语文科的教育教学进行了重新的反思，并且有了更深的感受。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。格致中学的语*绩在其学区都是名列前茅，学生的语*平、语文素质普遍较高。究其原因，我觉得是因为他们的“源头”有“活水”。什么是“活水”？我觉得语文的“活水”就是源源不断的语文学习思维和良好的学习习惯。首先，语文教学要特别注重培养学生的语文学习和创新思维。上海格致中学的语文课整堂课都是用启发式的教学方式，让学生真正成为学习的主体，在课堂上尽量让学生自主学习，独立
3、思考，而教师的角色只是引导者，只做简要的引导和点评、总结。学生一有问题马上自行查找工具书；教师若提出问题让学生互相探讨，学生都能够真真正正地互相讨论，讨论的声音虽小却激烈。教师在教学过程中建立起了民主、平等、对话、合作的师生关系，改变了教师知识权威的角色意识，他们倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去。这样，学生的创新思维能力就能得到发展和提高。此外，在整个上课过程中，教师都充分尊重学生的个人看法，不断鼓励学生要敢于对已有的结论提出疑问，敢于抒发自己的不同意见，敢于通过自己的探索去“发现”知识
4、。让学生在体验知识的发现过程中，学会学习，学会思考，学会求异，学会创新，能在自行分析、综合的基础上解决问题。知识是死的，只有当人的思维可以主动的去使用知识，这样的知识才会是活生生的。这两位语文教师在课堂上都能充分鼓励学生破除“迷信”，不唯书唯师，要大胆质疑，敢于大胆表述，特别是敢于提出那些与“教师”的判断“格格不入”的看法。而他们也能够及时正确地梳理学生提出的问题，捕捉好思维的难点，激发思维的“矛盾”，引起语文思维的“冲突”，从而达到思维的创新。在与他们交流以及听课的过程中，我都发现他们的学生平时有着极其良好的语文学习习惯。他们每个学生手头都有一本专门的语文预习记录本。在每节课上课前，学生们都
5、要自己去图书馆或者其他地方借助工具书去查找相关的资料比如作家作品、写作背景、字词意思、文章主旨等，并且把预习中存在的问题和简单的心得备注在预习本上。在通过自己预习的过程中，学生培养了良好的预习习惯，而且充分活跃了学生的思维，调动了他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。然后在课堂上，他们都能针对自己在预习中的收获和存在问题进行探讨和交流，在同学们和老师的帮助下，深刻地掌握了知识。此外，他们还，引导学生大量阅读课外书。他们要求学生坚持每天读书至少一小时，坚持读整本的书，摘录好词佳句，每周能写一篇读书心得或者体会，一学期至少读完五本名著。这样一来，他们的学生课外的阅读量大了，阅读面光了，语文的积
6、累丰富了，语文的阅读能力、理解能力和写作能力都能得到大大提高，这也就难怪他们学校的语*绩能如此出色，学生的语*平可以如此之高！而反观我们农村学校的大部分语文教师，在语文教学中，几乎无一不是力求把书本知识原原本本、清清楚楚、仔仔细细、扎扎实实地教给学生。一节课的课前三分钟铃声一响，马上进入教室，打开课本，认真、详细、负责地上课。下课铃声响了之后，有的还舍不得下课。这或者就是他们所谓的“向45分钟要效率”，只求“高效”、充实地把知识传授给学生。课堂中就只注重课内的所谓“重点”、“考点”， 把这些知识点一遍再一遍地反复讲，唯恐学生听不懂。老师们只会跟着考试的“指挥棒”走，教学中满堂灌，整节课自导自演
7、，而有的老师还要在课后进行辅导、抽查，再辅导，再抽查，一练再练，一考再考，深怕学生学不会，学不牢。孰不知，每个学科的学习都有其规律，违反了学习规律，学习就一定不能真正学好。一粒种子要长成参天大树，必须要先生根发芽，根扎得深了，吸收的养分就多，即使离开了人们的灌溉，小树也能长成大树。可是我们农村的许多老师都是为了一时的考试成绩，忽视了学生和学科的规律，“拔苗助长”，拼命“浇灌”，“施肥”，试问，这样的小树怎么能长成大树呢？这样教学方式就只会造成学生学习的依赖性，一旦离开了老师的“谆谆教诲”，离开了老师无微不至的关心和无处不在的监督，学生的学习就会一头雾水，完全没有方向感。而学生的学习就会缺乏自主
8、性，缺乏思考能力，也会缺乏迁移能力。这样下来，或许学生能够在考试中考出好的成绩，但是这样的学生只会变成是“高分低能”的书呆子，更会在以后的学习中处于被动的学习状态之中，没有老师的引导就学不懂。而语文的学习应该是贯穿终身的，“活到老，学到老，用到老”。此外，我个人还觉得，学习就像在练功夫，读数学、英语等学科要练“招式”，一招一式来，那些公式、定理、语法就是“招式”，只要下苦功，在短时间内就可以把“招式”练熟练好所以才有那么多的学生补习数学、英语，因为见效快；而读语文这个学科就像是在练“内功”，没有具体的“招式”，短时间内见效小，要练好就需要坚持每天的练习和积累，时间久了语文“功力”就自然而然地充盈在体内，也会体现在各个方面的语文素养上：思维、说话、写字、理解、写作等。“内功”深厚了，练起“招式”来自然就事半功倍了。一个真正的武林高手必须“内外兼修”，除了要懂得“招式”，“内功”更必须深厚，这样才能“克敌制胜”；同样，一个学生的学习也要全面发展，才能在考场上摧城拔寨，战无不胜！ 20*-6-18
