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1、分数的意义观课报告 观看赵青老师分数的意义这节课后，让我收获颇多。这节课的教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。赵老师利用具体的事例，深入浅出的语言将抽象的知识形象化，取得了较好的课堂效果。现就课堂教学方面谈一下自己的体会： 一、 总体评价 赵老师指教的分数的意义一课总体来说是成功的。引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。这节课在设计上虽平淡无奇，但较注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学
2、生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。 二、主要优点 1、新知、旧知链接巧妙，在动手操作中认识单位“1”。课堂上赵老师让学生通过动手操作进一步感知一些物体，如4块个桃子、8根小棒、12颗纽扣分别组成的一个整体平均分成4份表示其中的一份的数，都可用1/4来表示，通过学生独立操作，在分一分、折一折、画一画、摆一摆的动手操作活动中自主构建单位“1”的1/4，这样即利用了学生在三年级时学习过的“分数初步认识”的已有知识来表示出一个物体的1/4，又在不知不觉中借助已有知识经验通过迁移、尝试解决新知（一些物体的1/4），搭起桥梁和纽带，进而引导学生通过对比、
3、发现一个物体的1/4和一些物体的1/4所表示的每一份的大小不同，即单位“1”不同，平均分的份数相同，每份的大小就不同的结论，突显单位“1”的丰富含义。2、学生自主探究与合作，逐步领悟分数的意义，从而突破重难点的教学。 一开始，赵老师就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些 物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个 整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭
4、示分数的意义做了较充分的准备。 3、运用数图结合，突出学生对分数的理解和领悟。 分数的认识教学就其本身对学生而言比较抽象，难以理解。而在本节课中，王老师使用了数图结合的方式，是无形的分数变成可以观看的图画，学生更容易理解。整 个教学环节，步步紧扣，层层递进，让学生亲自参与到知识的形成过程中去探索、研究，充分体现了学生的主体性也大大的提高了课堂教学效率。 三、教学建议 本课的难点“引导学生自主概括出分数的意义”没有突破，可能由于给学生的问题太突然，以至于学生无法从前面单个表示分数的意义中总结出。当学生出现无法回答的时候，可以采取小组讨论的方式，让学生发挥共同智慧，找到答案。四、个人收获与反思 赵老师分数的意义这一节课以教师为主导，学生为主体，创新为主轴，活动为主线，学生发展为本的原则，以促进学生的主动探索为目标，改变传统的教学方法，重组教材，倡导学生自主探究的学习方式，收到良好的教学效果。让我更加明白教学中不能仅仅传授知识，还要让学生经历知识的形成过程，不但要知其然还要知其所以然，真正让数学教学活动化，教学手段形象化，真正让学生爱上数学。
