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1、留守学生教育材料莫让绽放的花朵蒙尘肇东市洪河中学校杨克佳“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。我们学校是农村中学，“留守”学生的教育是我们学校教育的心病。很多班主任谈到这个问题时都说，这些学生因为缺少家庭的温暖，性格养成不健全，与同学难于沟通，有心事从不与老师说，犯了错误后就跑，家里的老人又拿他没办法，我们想多与家长沟通齐心协力管好孩子，但家长或找不到或过问不够，因此出现教育的脱节。20XX年春季学期，我校将本校的“留守”学生的教育问题作为一项重要的任务来抓，并将其交给校团支部具体负责。校团支部在认真准备后做
2、了大量的调查，目前基本情况如下：一、性情孤僻。留守学生于亲情的缺陷，有的表现出内心封闭，情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性。有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。在我校调查的143名留守学生中，性格健康开朗的占%，内向胆怯、任性自私、孤独封闭的占%。二、学习滞后。于临时监护人监护无力，留守学生学习目的不明确，学习习惯差。表现在学习没有自觉性，不完成家庭作业，逃学、辍学。有些双亲外出的留守学生要帮助年迈的祖辈承担过量的家务活、农活，造成上课时精神不振，学习成绩下降。在调查的143名留守学生中，成绩优秀的占%，较好的占%，中等偏下的占%，较差的占%。三、生活习惯差。于缺乏家长的
3、教育和管理，多数留守学生不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不洗脚、不理发、不修剪指甲、不换衣服。有的长期不吃早饭。有老师介绍说“家长外出，有的留守学生半月难洗一次脚，一月难换一次衣服，半年难洗一次澡。”还有，家庭是青春期教育的第一课堂，具有青春期教育的优势环境和责任义务，但家长的外出，家庭青春期教育几乎成了空白，使青春期的留守学生茫然不知所措。四、安全无保证。留守学生不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，而且面临三个方面的严重安全隐患。一是于学校布局调整，多数农村孩子上学都比较远。年幼的留守学生起早摸黑行走在几公里崎岖的山路上，没有家长护送非常危险，特别是女学生。二是双亲外出，没有临时监护
4、人的双亲外出的留守学生独自一人住在家里，也十分危险。五、违法违纪增多。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，无疑会影响到他们人格发展。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，时间一长形成了恶习，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上网无法自拔；有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴；有的追求时尚，抽烟喝酒；家庭问题已逐步演变成社会问题。 针对以上调查情况校团委将从以下几个方面进行教育：一、建立留守学生档案。摸清留守学生的数量，建立档案包括留守学生的基本情况、家长姓名、详细住址、留守原因、
5、家长联系电话、留守后谁负责监护、临时监护人身体状况、学生主要表现等情况。二、 建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”。全校共有14名班主任承担了143多名“留守学生”的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：1、掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写封信。2、关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守孩子”亲情的缺失。3、提供必要的
6、帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。4、开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守孩子”的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。5、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。三、拓宽育人途径：我校在“留守孩子”的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情。 1、设立了留守儿童“谈心室”，搭建师生心灵沟通的平台； 2、开展快乐“双休日”活动，组织“留守孩子”参加课外活动； 3、对学生进行法制、安全、心理卫生教育。 4、清除校园摆摊设点与“小饭桌”，净化校园环境；5、加强学校的食堂、寝食建设与管理，改善生活设施，提高服务质量，创办寄宿制
7、学校：6、开办家长学校，把学校教育延到留守学生的家庭。 四、建立“留守孩子档案与成长记录袋：我校尽量为每个“留守孩子”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。五、建立研讨、交流制度：每学期进行一次“留守孩子”教育管理工作总结，举办一次“代管家长”论坛，交流经验，研究工作，探索新路，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守孩子”教育管理中的主阵地、主渠道作用。六、建立评价、激励机制：
8、把关爱留守学生工作纳入班主任、学校考核内容，对取得突出成绩的班主任、校长、学校给子表彰、奖励。同时，对“留守孩子”中品学兼优的学生给予表彰。七、整合学校、家庭、社会教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守少儿的生活、学习、成长的各个方面，让“留守孩子”感受到来自社会关爱。 总之，“留守”学生的教育是个社会工程，需要全社会的共同配合。作为家庭，首先要解决没人管的问题。“父母是孩子最好的老师”，经常与孩子交心，及时掌握孩子的思想动向，特别是加强孩子校外活动的管理和监督，时时给孩子敲警钟，将对孩子的成长产生积极影响。学校则
9、重点要加强引导、教育和管理。充分发挥学校教育的主渠道作用，运用学校阅览室、图书室、兴趣小组等各种阵地开展丰富多彩的活动，让学生课余生活过得充实丰富，积极向上，开通心理健康咨询热线，安排亲情接触课，扫除“留守”学生心理的阴霾。作为老师，尤其是班主任，要随时洞察学生心理，不能有歧视心理，通过家访，座谈，结对帮扶等办法，给这些学生以更多关注，激发其热情。另外要严格学校的各项管理，及时查堵管理上的漏洞。也希望有关部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。我们团委以后积极开展各类健康有益的活动，共同营造孩子积极向上的良好环境。同时，家庭、学校、社会教育紧密配合，齐抓共管，在全社会形成“人人都来关心留守孩子成长”的浓厚氛围，真正为“留守”学生的健康成长撑起一方蓝天、莫让欲绽的花朵蒙尘！
