《2023年扇形统计图的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年扇形统计图的教学反思.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、扇形统计图的教学反思 篇一：扇形统计图的教学反思 我上了一节“扇形统计图，课后有如下反思： 成功之举 1、激发学生思维，给学生更多的思考空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么学生的答复转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示 。用扇形表示 -，扇形的大小表示等等。 2、促成情感目标的落实 如提问：“作为开展中国家的公民你应该怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。 败笔之处 1、有些题目讲的太快局部学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的
2、不透彻。 2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。 篇二：扇形统计图教学反思 扇形统计图教学反思 本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的根底上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。 成功之处： 注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比照，使学生明确条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清楚地看出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然形成新知识的生成点。通过比照提出：如果要更清楚地了解各局部数量与总数之间的关系，可以用 扇形统计图来表示，由
3、此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运开工程的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，可以告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。 缺乏之处： 学生对于总数与局部量之间的关系，知道总数求局部量用乘
4、法计 算，知道局部量求总数用除法计算，还不能正确理解。 再教设计： 明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。 篇三：扇形统计图的教学反思 上扇形统计图教学反思 南关镇中心小学：李均萍 本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的根底上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。 成功之处： 注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比照，使学生明确条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清楚地看出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然形成新知识的生成点
5、。通过比照提出：如果要更清楚地了解各局部数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运开工程的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。 以学生为主体，让学生说出喜欢每种工程的人数占全班人数的百分之几，培养了学生的语言表达能力，面向全体学生，班上大多数学生都举 手答复以下问题。 缺乏之处： 讲解扇形统计图的各局部占全班人数的百分之几的时候，如果在进行每一块的面积比较，说明扇形的大小与喜欢每一种工程占总数的百分数有关系的话学生就更明白了。在处理第一题的时候，如果计算的时候进行 分组，这样就可以快点，节约点时间。 1
