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1、八年级下册语文作文教学计划 教学目标1在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能 力，达到基本写作要求。 2能写出自己所熟悉的人和事, 做到层次分明、条理清楚；写出自己的真情实感。 在作文 中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征。 3重点训练记叙文的写作，多运用抒情、议论，多写感受 启发和认识。 4自由灵活地运用多种写作形式。 具体措 施 1、命题上应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻 找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发 真情实感的题目来。题目的设计应由浅入深，有行动到内心。 2、写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强 生生间的交流体验，并通过最
2、擅长的语言表达方式切磋砥 砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生写 作“我口说我心” ，让学生将作文当作倾吐心声的载体。 3、 作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿修改，更主要是借 助学生之间的力量去给作文评判修改。在原作的基础上对文 字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的 枝蔓，并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词， 使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通，最终达到文 质兼美的效果。 4、作为讲评时还应以学生为主体，把例文 对比呈现，让学生自己去感受文章是否符合题旨要求，再经第1页/共9页过讨论研究总结出好作文的优点，不佳作文的修改方案。这 样对学生作文
3、的指导意义更强。这样，讲评不再是教师一个 人在唱主角，学生的写作能力都会有所提高。第一单元 记叙的线索一、训练目标： 1、继续学习写作记叙性文章。认真观察身 边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表 性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某 几个方面的特点。通过每件事或每个生活片断来表现这个人 的一个生活侧面。（这是为了突破小学作文的详写一件事模 式） 2、写作时同学要注意记叙性散文的语言特点。 3、要 训练在记叙和描写中穿插适当抒情和议论的写作方法，并注 意写好段落间过渡的语言。 二、训练题目：初级： 在生活 中，一定有过这样那样的事令你激动，令你兴奋，一定有人 关心
4、过你，帮助过你。这些人或事给你留下了美好的记忆， 珍藏在你的心底。回忆这些往事，你会再次激动，再次受到 鼓舞，从而获得生活的力量。现在，请你拿起笔来，以“想念” 为话题，把你珍藏的记忆写出来吧。 高级：1.我生命里的 那抹阳光写作指导： 我生命里的那抹阳光为比喻性题目，“阳光” 是题眼，“阳光”寓意温暖光明，那个人应像阳光一样给“我” 以温暖，又给“我”最珍贵的启示，照亮“ 我”的前进的道路， 引导学生回忆自己生命中那个阳光一样的人，他给了自己怎第2页/共9页样的帮助和温暖，把事情写具体，通过叙事既写出他对 “我” 的重要性，确实像阳光，给予心里温暖的正能量，激励自己 人生道路在面临困难和挫折
5、的时候，继续向前 2.储蓄人生（这一单元以人生为主题编写）第二单元 借物抒情一、训练目标：1.让学生学习将情感融于叙事之中，通过事物来抒发情感。 2.学习运用多种表现手法，具体冇些食物，写出它的特征， 并融入自己的感情。3.巧妙的运用联想和想象，把选取的 “物”应抒发的“ 情”的契 合点找准。二、训练题目：初级：（一句话）1.我们学校里共青路上种植的白杨，白杨寄予着共青团员的 什么情怀呢？校园还种植着银杏树，它又有什么寓意呢？ 2.写学校的操场（运用多种表现手法）200 字左右高级：1.阅读下面材料，按照要求作文。中国的二十四节气不仅与物候、时令准确对应，而且还有着 一个个内涵丰富的名字。让我
6、们看看春季的几个节气：“立春” 还带着残冬的余寒，但天气变暖，送来了春的气息，是一种 转折，也是一个新旧交替的标志；“ 惊蛰”就像一个故事，一第3页/共9页声春雷把万千蛰居沉睡的生命唤醒，就像父亲的棒喝，让顽 劣的孩童懂得了奋进； “ 春分”这一天，太阳正当赤道上方， 它将自己的光一丝不苟地均分给了地球南北，显示出一种公 正。请从“立春”、“惊蛰”、“春分”中，任选一个作为题目， 写一篇不少于 600 字的文章2. 在这个不寻常的春天里第三单元 合理安排说明顺序（本单元的写作内容如果出现在上学期第三单元是可行的， 能回应所讲的课文，但本册本单元是对生存环境的思考，让 学生树立环保意识的单元。故
7、教材中的写作不适用，我们继 续深化前两个单元写作内容）一、训练目标：1. 明确并学习运用记叙文的行文思路。（时间顺序、地点转换、 情节转换、情感变化）2. 学习运用合理的结构布局，达到言之有物、言之有理的目 的。（并列式、递进式、总分式、小标题式，日记式 ） 二、训练题目初级：1.消失了的高级：把写景的古诗扩展成散文，注意描写手法的运用 把若干个写景小散文缀连在一起，最合成片段式、并列式、 递进式、小标题式结构的散文，表达热爱自然，保护环境的 主旨第4页/共9页第四单元 记叙中的描写和抒情一、训练目标：1.写人的记叙文，要使人物鲜活、传神，恰 当运用外貌、神态、动作、语言等描写方法。 2. 写
8、景写事记 叙文，要在细致观察的基础上，综合运用各种描写手法和抒 情手段，将景、物、事，情呈现在读者面前。3. 抒情力求贴切自然，水到渠成，做到情缘事而发，情由感 而生。4. 选材个性化、描写细腻化、情感真挚化。二、训练题目：初级： 1.哲学家常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。 的确如此，即使是我们日常生活中一些平常小事，例如逢年 过节的风俗，吃饭穿衣的习惯，以及我们各自家乡的建筑、 饮食等，细心探究起来，几乎每一样都包含着深厚的文化内 涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。到民间去“ 采风”，关注我 们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的 “学问”， 一定会有许多惊喜的发现！以“民风民俗”
9、为话题写一篇文章。 2.家乡的节日或中国“ 玩意儿”高级： 1. 我身边的奇人或异事写作指导：写作前可让学生先搜集素材先选定描写的人物， 然后重点去观察人物的选定可从不同的渠道，如电视节目中 有特殊本领的人就很多：像中央三台星光大道中就有很 多来自民间的艺术家、东方卫视达人秀每个达人都有绝第5页/共9页活如果用心观察大街上也有很多民间艺人：像用麦芽糖画动物 的老爷爷、把你的名字化成一幅画的阿姨等。卖药糖的吆喝 声（古文化街）2.真正的朋友 P160第五单元 学写书信一、训练目标：1.了解“书信体作文 ”的文体特征（书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文，它 是人们普遍使用的一种交际工具
10、。但是，要运用它来写作文， 那就不能仅仅把它当做一种交际工具，还必须把它当成 “文 章”。（1）、 情真意切，便于表达真情实感，富有感染力。（多采 用第二人称）（2）、 表达方式灵活。可以采用叙事、描写、抒情、议论的 表达方式，（3）、 内容不拘，结构自由，不需要复杂的过渡承接。 （4）、对象很广泛。（5）、语言要求低。这并不是说语言可以干瘪无味，不需要 有个性特点。）2.学会书信的格式注意书信的要求书信的格式主要包括称呼、正文、结尾、署名和日期五部分。 3.注意言语中的一切交际礼仪。第6页/共9页二、训练题目初级：1.渐渐长大的你，一定有许多的困惑无法解答，也一 定有许多的烦恼无处倾诉，如果
11、不愿意与亲人和朋友面对面 交谈，那就试以书信的形式，向他们敞开心扉，倾诉心曲吧。 高级：1.假如以“珍惜”为话题作文，运用书信体来表达，可 以有哪些构思呢？2. 请以“选择”为话题或以“长大”为题写一篇书信体作文。3. 我与 面对面（填充一位古人）第六单元写作 学写游记一、训练目标：1. 学习以游踪为线索的写作方法，能运用移步换景和定点观 察2. 注意详略得当，学会取舍材料。3. 要突出景物的鲜明特征 ,妙用修辞。4. 适当交代有关风景的知识。5. 融情于景。二、训练题目：初级：大家都应该有过出游的经历。旅途中，我们不仅观察自然风 光，了解民风民俗，同时也会有新奇的感受，产生很多思考 和遐想。
12、自拟题目，写一篇游记。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目第7页/共9页的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观 察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多 角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看 得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学 习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇， 如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿
13、乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “ 乌云跑得飞快。 ”我加以肯 定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电 光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这 就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天 空，朗诵自编的一首儿歌：“ 蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印 象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且 会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
14、往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术第8页/共9页刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地 描述观察对象。高级：以书信的形式给你的外国笔友介绍你出游的历程，把中国的 优美景致介绍给他，亦可以介绍你旅游地的相关知识：神话 传说，历史故事等，增强文章的文化性、趣味性。 一般说来，“ 教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“ 师者教人 以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而 后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之 子师长教之弗为变 ”其“师长” 当然也指教师。这儿的“ 师 资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责。名称：八年级下册语文作文教学计划文件 大小：38K 文件格式：doc 版本年级：八年级下语文教学计 划下载地址：点击本地免费下载 下载说明阅读说明运行平 台：WindowsXP，Windows2019，Windows7?第9页/共9页
