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1、高中数学学困生转化策略研究 在高中数学教学中，有些学生数学学习存在困难、学习成绩难以进步，这些数学学困生应引起老师的高度重视要进步高中数学教学质量，必需要采取有效措施转化这些学困生下面结合自己的教学理论就转化数学学困生谈点体会一、重情感教育，培养学困生的自信心高中数学是一门比拟抽象、枯燥的学科有些学生不喜欢学习数学，觉得很难，特别是烦琐的三角运算，没有兴趣马卡连柯说:爱是教育的根底，没有爱就没有教育;在教学过程中，老师要有爱心，爱心是一切教育活动的根底前提当学生尤其是学困生出现过失，老师应先理解原因，然后循循善诱，帮助其认识错误、改正错误老师只有设身处地为学生着想，学生才会亲其师，信其道;信心
2、是一个人学习和进步的动力，学困生尤其如此假如老师带着赏识的目光去看，就会看到学生的长处和进步，发现学生的优点老师发自内心地鼓励表扬学生，关心他们，帮助他们找回自信，能使他们意识到自己的价值，他们必然会向老师心中的目的一步步迈进二、加强学法指导，培养学困生的学习习惯制定方案能明确学习目的，合理安排时间，让学困生主动学习和磨炼学习意志;课前自学是上好新课的根底，能进步学生对学习新课的兴趣;专心听课是理解和掌握根底知识和根本技能的关键环节;及时复习是高效率学习的重要一环，要求对概念、知识体系的理解和记忆、新旧知识的联络，对所学新知识由懂;到会;独立作业，是学生自己独立考虑、灵敏分析，解决问题，加深对
3、新知识的理解和新技能的掌握，对所学知识由会;到熟;解决疑难是学习过程中暴露出来的知识理解的错误，通过点拨使思路畅通，对所学知识由熟;到活;系统小结是通过分析、综合、类比、概括，提醒知识、问题的内在联络，到达融会贯穿的目的，对所学知识由活;到悟;三、加强直观教学，适当降低难度一般来说，学困生的理解和承受才能比拟差，上课时对抽象的数学概念、公式、定理的理解一时转不过弯来在教学中，老师应尽可能地采用教具、模型，多举数学与生活联络的例子，多打一些比方，等等例如，在讲映射;时，老师可举某班50名学生与他们的座位的一种对应;等直观例子，帮助学生理解概念对学困生，老师可适当降低一些教学要求，增强其学习信心等
4、到学困生的学习步入正轨后，老师再进步教学要求四、实行层次化教学精心设计教学层次，施行四个层面上的分层;，即分层备课、分层授课、分层作业、分层辅导，按不同学生的学习程度设置教学目的对根底差的学生，适当降低起点，注重最根底、最主要的知识，在此根底上实现知识的灵敏运用在教学提问中，让学困生答复根底题，有利于帮助他们集中注意力，调动积极性课后作业可分为必做和选做两类，学困生必做根底题和一局部选做题，渐渐地加大难度，逐渐实现设置好的学习目的对数学学困生开展第二课堂教学活动，加强他们的根底知识还可以让优等生带动学困生，中形成互帮互助学习数学的良好气氛这期间，老师要耐心辅导，让他们逐步进步五、施行个性化的教
5、学评价学生的学习积极性与老师对其学习的评价有直接关系假如学习过程或结果得到老师的肯定，学生就会感到愉悦，学习的自信心会进一步增强老师应该尽可能少否认学生的学习，即使是他们在学习过程中出现了错误，也不宜全盘否认，而应该就事论事地分析其出现错误的原因，使其看到光明与希望对于学困生，老师的评价应该客观、公正，富有个性化六、加强课外辅导学困生是课堂学习的暂时落伍者尽管在教学中老师降低了要求，但由于根底的原因，有的学生还是不能完全消化吸收，这就要求老师抓好课外辅导，使学困生既能理解当堂所学，又能把握前后联络，稳固所学知识对一些学困生，老师应注意加强课前预习辅导，主要是辅导新课涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中用到的根底知识领会掌握，帮他们铺平道路，使他们能和其他同学一起学习新课课后修改作业时，老师可进展面批，发现问题，当面辅导，及时解决在课外辅导时，老师可组建互助小组，让优等生帮助学困生，帮助他们克制学习上的困难，弥补知识上的破绽，并对他们进展方法上的指导，进步他们学习数学的兴趣总之，在高中数学教学中，老师要以学定教，因材施教，激发潜力，提升自我老师只有更新观念，引导学生找到合适自己的学习方法，帮助学生改善学习习惯，才能激发学生的兴趣和潜力，从而让他们在理论中不断提升自我. 郭美迪 单位：江苏省泗阳致远中学
