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1、小学家长会发言稿 有的孩子生性大大咧咧，不是忘带这样，就是忘带那样，于是出门前，妈妈就反复叮嘱，别忘带作业本，别忘带钥匙而孩子也许一面不耐烦的答应着一面又把该带的东西丢在了家中，一位有心的妈妈是这样做的，她在孩子的书包上贴了张醒目的纸条：查一查，你的东西带全了吗？要是都全了，就和妈妈说声再会。此措施未必人们都实用，但多少可给我们某些启示。 作业格式练习也是学习习惯培养的一方面。要运用数学练习本让学生练习写数和写算式。（格式阐明略）学习习惯的另一方面就是作业的准时完毕，一年级没什么书面作业，但某些实践性的活动作业和读一读，说一说，算一算的口头作业还是有的。要注重提示孩子认真完毕好。不凡在开学的最
2、初两个月，我们家长最佳每天抽些时间听孩子说一说，看孩子做做实践操作。以逐渐培养孩子良好的作业习惯。 2、注重孩子计算能力的培养 口算20以内的加减法是十分重要的基本知识，孩子必须学好，并可以达到纯熟计算的限度，学期末速度规定大概为每分钟8道一步计算式题（指直接填得数），对的率达9095。由于孩子的基本不同，不同孩子的计算纯熟限度和速度也就存在一定差别，要缩小这一差别，仅靠每天一节数学课练习是不客观的，因此还需要各位家长做有心之人，多进行这方面的练习。 计算的练习方式多样，可以制作卡片，供孩子独立练习，也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。或者可以采用书中的形式：你能钻过山洞吗？你能跳过每个
3、树桩吗？同步要留意孩子计算错误的因素，是粗心还是计算措施存在问题。但要避免枯燥的题海练习，每天几十道，错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的爱好的 其中几加几得十几和相应的减法，要多让孩子借助小棒等学具摆一摆、说一说计算思路。 3、根据生活理解数学，让孩子在游戏中成长 有些数学知识较抽象，容易混淆，我们家长要注重给孩子发明生活情境，让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的熟悉，辨别左右是孩子本学期学习的一种难点，有些孩子对的把握左右需要较长时间和过程，家长要有耐心，在生活中强化孩子对左右手的熟悉，引导孩子借此来辨别物体间的左右关系。同步还要注重一种参照物的问题，如两人面对面时，如何鉴别对面之人的
4、左右边。 在时间许可时，我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏，通过那些具有练习目的的游戏增进孩子在数学、认知、空间理解、想象力等方面的发展，由于在游戏中孩子可以自由的、毫无压力的宣泄内在的情感，寻找问题的答案并且当孩子把“成功”的但愿渗入到游戏中时，她们不肯输的努力就会从游戏自身扩展到学习中去。如书中的“猜数游戏”一人心里想好一数，另一人猜并根据提示不断调节答案，直到猜对为止。这个游戏可以发展孩子的推理能力，家长可分阶段和孩子玩，目前可猜20以内的数。下学期可发展猜到100以内数。 又如用小正方体拼拼搭搭，观测小正方体的分布，数数一共多少块，对培养孩子的空间观念大有益处。 再如用一布口袋，内放多
5、种形体，让孩子蒙上眼睛摸一摸，说说摸出来的是什么，可以不断加深孩子对形体特性的熟悉。虽然这游戏具有挑战性，但孩子往往乐此不疲。 、注重数学语言发展，为聪颖插上翅膀。 语言是思维的外衣，语言能力的增强可以极大的改善孩子的学习能力，增进思维的发展，因此我们应充足熟悉孩子语言发展的重要性。防给孩子的智力发展插上“语言的翅膀”，让孩子飞得更高，更远。 在生活中要多为孩子创设说数学的机会，让孩子说说自己的观点、见解与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式，例如和孩子散步时，和孩子去公园时等等，这样交流的氛围要自然亲切得多。 对话时要故意识的激发协助孩子形成规范的语言体现习惯。如“我是这样想的”；“我觉得”“
6、由于因此”。规定孩子说完整的话。 数学书中的实际问题小朋友都要能在教师或家长引导下看书说出题意如：第49页第5题。第51页第5题。（说法略） 在这一过程中，我们的家长要能耐住性子，多听少说，只要我们的话语能引起交谈话题，进行合适的点评反馈就够了。 5、把孩子推上讲台，和孩子分享功课 培养孩子体现能力的另一妙招就是常常向孩子“请教”，把孩子推上讲台， 做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑，但并不阻碍孩子的为师热情。她们会很兴奋，很热情的扮演教师的角色。简介自己今天的学习收获。对一年级小朋友而言，这是一种较好的复习方式 、让孩子享有成功的喜悦 俗话”数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都但愿自己的能
7、力得到了教师和家长肯定和赞赏。预其说“你不要这样做”还不如“你那样可以做更好”；与其让孩子在没完没了的批评中纠缠与做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝采！ 自信局限性的孩子更是不凡胆怯出错，家长更应尽量让孩子感受到父母对她的欣赏。有进步！继续努力!没关系，我相信你一定能行！不要吝啬真心的表扬。 7、注重孩子学习过程，正视孩子考试成绩 有些孩子入学前就已能认某些字，做某些简朴的运算，这样在上学后教师讲这部分内容时，孩子看上去豪不费力就懂了，但事实并不完全如此，有些孩子也许并非建立起有效的学习措施，并非真正适应小学的学习生活，当她们面对新内容，非但凡思维含量较高的问题时，孩子就会
8、感到困难，因此常会浮现这样的状况：家长在家看孩子的计算很纯熟，就觉得孩子的数学学得较好，但真正考察或解决实际问题时，孩子往往有些不适应。或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程，关注孩子的学习内容，数学并不仅仅是单纯的计算.作为家长，我们要能将孩子的成绩进行纵向比较和横向比较。所谓的纵向比较，就是将孩子目前同过去不同进期所获得的成绩相比较，是进步，还是退步，抑或是原地踏步着。进步是由于她在哪些方面有所改善，有所完善，分析得出后要加以鼓励，让其发扬光大，开始表扬的频率要高，渐弱之，至形成了习惯。踏步着，退步了是由于她不认真，还是措施不当，分析得出后对症下药，拉起来后再扶上走一
9、程，稍有进步，作为家长可以借助于教师的口吻，夸张一点表扬，树立起自信，让她自强不息。所谓横向比较，就是能将自己的小孩与同年级、同班级的其她孩子比较一下，找差距和局限性，具有良好习惯的孩子，成绩一般都很优秀，而这一切，一方面归功于学校教育，另一主面也不可忽视，家庭氛围的熏陶，对于这些孩子的家长，我们不妨去求教一番，我想再结合自己孩子的特点进行实践，定有收获。 另一方面，我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一种参照，90分与100分的孩子的数学能力究竟相差多少，不是仅分数就能阐明的，我们得具体分析才是。孩子有失误，是纯正的粗心，还是思考问题的方式有问题。是临考心理欠佳，还是（略） 尊敬的各位家长，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，是我们三小全体教师最大的心愿。但是每个孩子都是一种独一无二的世界，因此很难找到一种适合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所谈的某些建议，也仅供参照而以。不当之处还请批评指正。 各位家长朋友，欢迎您对我们此后的数学教学工作提出珍贵意见，但愿我们能多交流，多探讨，期待着在我们的共同努力之。
