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1、培养低年级学生音乐节奏感的研究课题结题报告 1. 内容提要节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。关键词：低年级节奏感2. 研究背景1. 随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及
2、达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路，奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，提倡学习“游戏性、元素性”音乐，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。2. 小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么如何能够保证教学效果，让他们在35分钟的音乐课堂真真正正的学到知识？教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，我们尽可能从儿童平常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。游戏是儿
3、童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发情趣，体验审美感，体现成就感”方面有其独特的作用。3. 音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来感受音乐（听音乐）；到音乐中去表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去完成音乐教学的目标（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。三、研究概况概念界定：奥尔夫音乐教学法：奥尔夫教学法是以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育，同时它也是“为孩子们的音乐”，是创造性的儿童音乐教育
4、，它是唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙。节奏教学：节奏教学是音乐教学内容之一，节奏教学不仅能帮助儿童初步感知音乐，初步掌握音乐要素中的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养儿童基本的合作能力、创造能力、责任感。四、研究过程（一）现状调查及分析我们在小学一、二年级进行低年级音乐节奏感培养的实践与研究，在实际教学工作中，根据教学的需要不断地进行探索，努力营造良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高节奏能力，作了良好的尝试。（1）调查目的：通过节奏教学，培养低年级学生对音乐的节奏
5、感受、和想象能力，从而有效地促进学生对音乐的理解力和表现力。（2）调查对象：明星学校小学一、二年级学生，共计320人。（3）调查形式：问卷调查法发出调查问卷320份，收回320份，其中有效答卷320份。回收率100%（4）调查内容：10题分类，进行了学习节奏态度、节奏能力、节奏兴趣等的调查。（5）调查结果：节奏态度节奏能力节奏兴趣题目编号2、4、5、6、7、8、9、10、1、3、A240人19人21人B12人14人2人C11人D1人说明：选择A的有280人次占到总人数的75%、选择B的有28人次占到总人数的21%、选择C的有11人次占到总人数的3%、选择D的有1人次占到总人数的0.1%。（6）
6、调查分析：根据调查呈现出来的主要现状有：好的方面：一、二年级的学生在教师的引导下，学生在音乐学习中能初步对音乐节奏表现和感知。改进的方面：20%左右的学生节奏感还欠缺，在学习过程中表演不够大方自然，一半学生的节奏表现力不够，效果欠佳。从本次调查问卷上发现，许多学生需要的是“音乐节奏”的体验，他们喜欢在音乐氛围中，表现音乐，歌唱音乐。根据学生的特点，教师应多多有效结合音乐节奏元素，让学生在轻松愉快的课堂中体验，才是本研究的目的所在。（7）对策与方法：针对这些问题，我们尝试了以下方法：1、在新课引入时创设节奏情景，激发学习兴趣。在新知的探究和应用上，创造可操作实践活动情境，引导学生主动参与节奏音乐
7、的学习，自主探究，培养实践能力。2、在创设节奏情境导入新课、创设操作节奏探究新知、创设游戏中节奏、形成合力，在节奏和音乐学习中整体性推进学习音乐的兴趣。（二）实施策略与原则研究策略主要有以下三个方面：1、创设节奏情境内容内化重组教材。我们目前使用的教材中有一些内容离学生生活实际较远，学生不易理解。这就需要在教学中调整教学内容的表现形式和教学秩序，根据新课程标准的要求，创造性的使用教材。把陌生的内容熟悉化，把陈旧的内容时代化，把抽象的内容形象化。让学生在丰富多彩的生活情景中，主动探究、发现、体验、学会、掌握、运用新知识，从而培养学生的创新能力。外化学科融合。充分利用其他学科的课程资源，通过课程内
8、容及方法拓宽节奏学习的内容，有利于学生感受节奏音乐能力，以及提高演唱演奏能力丰富相关文化的内容。让节奏贴近现实。一是用生活语言描述音乐形象。通过生动形象的语言，来诱导学生对于音乐节奏所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，启发诱导学生对于生活的感受。二是借生活游戏走近音乐形象。让学生在有趣的游戏活动中产生丰富的想象进行音乐节奏学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习的兴趣。2、创设课堂节奏空间教师创设课堂节奏空间，建立融洽的师生关系是拓展学生生活空间的基本要求，因为良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展性意义。以生活式交往进行师生、生生互动交流，这是师生之间、生
9、生之间协调沟通、相互作用的过程。又是实施真诚对话，在交往中理解，并且共同摄取双方的经验和智慧。3在节奏中表现音乐新课改力图逐步改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。在亲历生活过程中感知音乐。生活化节奏伴随着学生的生活，在教师的引导下，学生在课堂中亲身感受节奏，在此过程中发展对音乐节奏的感知能力。研究原则主要有以下四个方面：1、启发的原则一切教学都应当以启发取代灌输，这是不言而喻的常理。尤其是音乐艺术，缺乏自己的想象，感受和体验难以从事。2、游戏的原则早在古希腊时代的亚里斯多德就已曾指出：“音乐不可忽略的就是它的娱乐性。”奥尔夫的音乐教学充分调动了
10、游戏的能动性，在严肃的轻松之中取得深刻的成效。3、创造的原则教师培养学生的创造力，在教学中能向学生提供条件，让他们自己去发现和创造，是最好的方法。（三）实施的途径和方法节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，没有节奏就没有音乐。一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的，我们作为小学低年级音乐教师,如何在音乐课堂教学过程中，培养低年级孩子音乐节奏感呢？1、模拟节奏模拟节奏，是指根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行复现，达到形象地反映事物的特点。由于
11、小学低年级阶段的学生一大特点就是爱想象、爱表现，所以在音乐课的活动环节，这一方法被广泛的运用。学生进入模拟教师给的节奏，联系已积累的经验，展开学习。比如，在二年级剪子、包子、锤一课，教师设计了这样一个模拟节奏，即为“剪子、包子、锤”游戏。听着音乐拍击节奏，从而把本节课的节奏难点通过游戏轻松地完成。当全体学生成功的会拍会唱后，本课的难点也迎刃而解。学生在轻松愉快的游戏中，掌握了本课的教学内容。2、语言节奏“言为心声，音为心语”。音乐教师准确、生动、富有情感的语言是让学生感受美的桥梁。学生爱听老师清晰明快的语言，从中获得欢乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到启发。生动形象、抑扬顿挫的语言，能很快地
12、把学生带入音乐世界。因此，教师在备课中注意字斟句酌，务求语言准确生动。如：在教学请来看看我们美丽的村庄时，初听作品我不出示课题，而是让学生带着“这首曲子描绘了什么样的场景，是一首什么节奏感地音乐？”等问题进行听辨，从而引导学生主动参与和积极思考，感受节拍、节奏、音色等音乐要素的对比与变化，各种小动物欢快的叫声，激发了学生对音乐的体验和学习的兴趣。接着教师马上把乐曲的难点节奏出示，与同学展开快乐的音乐节奏之旅。用语言读节奏，有利学生更好更快的学会歌曲。3、创造节奏创造节奏是建立在学生对歌曲理解的基础上，加以创造的活动。比如，在二年级动物狂欢节一课中，请学生分组讨论、想象并表演：音乐中有几种动物出
13、现？学生们在讨论中畅所欲言，充分发挥了他们的想象力，同时结合了肢体节奏动作的表演，学生们在想象中说出了，狮子，袋鼠等生动有趣的语言节奏，从而把整堂课的气氛推向了一个高潮，从而完成了本课的“情感态度价值观”这一教学目标。（四）研究工作的主要成绩1、制订了培养低年级学生的节奏感研究课题实施方案。2、开展了课题组的主题问卷调查统计活动。3、举行了研讨课、组内交流等促进课题研究工作。（五）结论与反思课题结论：在近一年的课题研究及教学实践中，我们逐步体会到在音乐教学中节奏教学的重要性。因为在节奏教学中强调音乐与身体运动相结合，以动为主，运用“感知运动”的方法对低年级学生进行节奏训练。使学生通过节奏运动学
14、习获得良好的音乐感知能力，提高节奏能力。目前学生的节奏能力还不够强，所以非常需要教师精心创造各种有效的节奏情境，帮助学生更好地感受和理解音乐（六）存在的问题小学低年级音乐节奏教学的实践与研究中也遇到了一些问题，有困惑、有思考。由于我们的研究水平还有限，在课题实践过程中，节奏感还是有待提高。教育是世界上最复杂的艺术，为此，我们要尽最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，真正有效地促进学生的音乐素养，提高学生的音乐节奏综合能力的提高。五、参考文献奥尔夫音乐教育思想与实践李旦娜修海林尹爱青编著上海教育出版社音乐课程标准解读王安国、吴斌主编北京师范大学出版社中小学音乐教育中小学音乐教育杂志社中国音乐教育人民音乐出版社
