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1、初中语文新课标的规定新课标中对初中生（79年级）语文方面应具有的能力提出了规定：（一）识字与写字1能纯熟地使用字典、词典独立识字，会用多种检字措施。合计结识常用中文3500个，其中3000个左右会写。2在使用硬笔纯熟地书写正楷字基本上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3临摹名家书法，体会书法的审美价值。（二）阅读1能用一般话对的、流利、有感情地朗读 。2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3能较纯熟地运用略读和浏览的措施，扩大阅读范畴，扩展自己的视野。4在通读课文的基本上，理清思路，理解重要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5对课文的内容和
2、体既有自己的心得，能提出自己的见解和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6在阅读中理解论述、描写、阐明、议论、抒情等体现方式。7可以辨别写实作品和虚构作品，理解诗歌、散文、故事、戏剧等文学样式。8欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于体现力的语言。9阅读科技作品，注意领略作品中所体现的科学精神和科学思想措施。10阅读简朴的议论文，辨别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断
3、。11诵读古代诗词，故意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。13理解基本的语法知识，用来协助理解语言上的难点；理解常用的修辞措施，体会它们在课文中的体现效果。理解课文波及的重要作家作品知识和文化常识。14能运用图书馆、网络收集自己需要的信息和资料 。15学会制定自己的阅读筹划，广泛阅读多种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。（三）写作1写作时考虑不同的目的和对象。2写作要感情诚挚，力求体现自己的独特感受和真切体验。3多角度地观测生活，发现生活的丰富多彩，捕获事物的特性力求有创意的体现
4、。4根据体现的中心，选择恰当的体现方式；合理安排内容的先后和详略，条理清晰地体现自己的意思；运用联想和想象，丰富体现的内容。5写记叙文，做到内容具体；写简朴的阐明文，做到明白清晰；写简朴的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写平常应用文。6能从文章中提取重要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合抱负象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或体现方式等，进行改写。7有独立完毕写作的意识，注重写作过程中收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与她人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9能对的使用常
5、用的标点符号。10作文每年一般不少于140万字，其她练笔不少于1万字。45分钟能完毕不少于500字的习作。（四）口语交际1能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流 。2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3自信、负责地体现自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。4注意表情和语调，使说话有感染力和说服力。5在交流过程中，能根据需要调节自己的体现内容和方式，不断提高应对能力。6讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整精确，突出要点。7能就合适的话题作即席发言和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8课堂内外讨论问题，能积极刊登自己的见解，有中心、有
6、条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地刊登意见。（五）综合性学习1能自主组织文学活动，在办刊、表演、讨论等活动过程中，体验合伙与成功的喜悦。2能提出学习和生活中感爱好的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简朴的研究筹划，从报刊、书籍或其她媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合伙写出简朴的研究报告。3关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，收集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4掌握查找资料、引用资料的基本措施，分清原始资料与间接资料的重要差别；学会注明所援引资料的出处。 初中语文新课标解读学科特点 工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源
7、于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的构成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。课程理念1真正提高学生的语文素养语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习措施、学习习惯的融合。语文素养不仅体现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，并且体现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力在生活中善于运用语文的能力。2对的把握语文教育的特点语文学习重要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习
8、得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重据说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高下就是最明显的体现。3积极倡导自主、合伙、探究的学习方式新旧比较1语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。2语文教学观念的转变：由内容分析本位而注重语感积累。语文教师在设计教学目的时必须贯彻语言素养训练方面的目的，这是保证语文课上出语文味的核心。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成协助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课
9、文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，由于我们在课堂教学的逻辑关系中应解决好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是挥霍时间嘛。3语文教学重心的转移：由强调接受信息而较为强调收集、筛选、整合、解决和生发（生发要多反思，找教材的毛病）信息。由知识中心论而注重语文历练实践。4学习方式的倡导：由被动接受而自主、合伙、探究。简朴概括就是“对话（讨论）”。5课程资源的开发与激活：由课堂中心而接近社会生活。新教材的选文较接近学生年龄和生活实际，可供选择学习的篇目多了。师生可以自主地参与课程的开发
10、，把“学什么”的权利交给学生；学校和教师应有自主选择教材的权利；教师应有开发语文教育资源的自主性；学生与课程文本应是一种互动的关系，而不是被动接受“别人已经编定的课本”。语文教师应把自己置于与学生平等对话的地位，应成为平等对话的引导者。教学内容应吸取学生的经验，考虑学生的爱好、爱好、求知欲、探究欲。教师不应把整个教学过程当作是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反映及时调节既定的教案。对话意识已进一步教师内心，但不能狭义地理解为师生或生生间的讨论，课堂教学不能仅仅着眼于怎么教，仅仅关注教法的摸索还是形式的，更多的是要关注教学内容，对教学内容的重构。6新比旧更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习。7新比旧更强调聆听、口语体现与交际写作。8以往侧重从语文知识、语文能力上提出教学规定，新课标对三维、学习习惯明确、系统地提出了学习目的。9提出了“语文综合性学习”，更实用、实际。个人观点，语文综合性学习活动，多用于收集积累、习惯养成、课外延伸、激发爱好，不适宜于公开课。
