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1、幼儿园大班语言月亮姑娘做衣裳说课稿幼儿园大班语言月亮姑娘做衣裳说课稿一、说教材 故事月亮姑娘做衣裳蕴含着诸多的教育价值。月亮阴晴圆缺的现象用故事的形式描写得非常生动、有趣，并通过幼儿喜闻乐见的形式展现出来。故事既贴近幼儿生活，又富有兴趣性，运用儿童生活中的做衣服这件事来表现月亮变化的过程，前后有比照，层层递进，产生的幽默性和拟人化使儿童感到快乐。而且它的篇幅比拟短小、精练，情节虽然有重复性，但展现的基点不同。这样的故事易于幼儿记忆，符合大班幼儿的年龄特点，也为以后展开其他活动奠定了根底。整个故事的呈现能激起幼儿的好奇心，充分调动幼儿的积极性与主动性。以“月亮姑娘穿不了衣服”为主线这一事实去抓住
2、幼儿的好奇心，启发他们听、看“月亮的变化”并引导幼儿主动去发现月亮的机密，不用多解释，幼儿自然而然会理解故事的内容。这是一个值得运用和富有教育价值的语言教材。二、说活动目的 纲要在语言领域中提出：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。根据大班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际情况，将故事月亮姑娘做衣裳目的定为：1、知识目的：倾听故事，初步理解故事内容，理解月亮的变化过程，知道月亮每天都有变化。2、才能目的：积极参与故事情节的讨论，并根据故事展开丰富的想象，愿意大胆地表达自己
3、的想法。3、情感目的：对月亮变化这一自然现象产生浓重兴趣，萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。三、说教学重、难点 1.教学重点：幼儿能理解故事内容，理解月亮的变化过程。2.教学难点：进步幼儿对故事的表现才能，引导他们运用自己个性化的方式将故事讲述出来。四、说活动准备 1.知识经历准备：活动前让幼儿晚上和家长一起有兴趣地观察月亮，并记录月亮的变化。2.教具准备：。五、说教法 根据幼儿的认知程度、实际情况和教材自身的特点，我采用了以下教法：情境教学法、讨论法、提问法。1、情境教学法：通过多媒体课件的使用及活动场景的设置，将情境教学法贯穿于整个活动中，在轻松自然的气氛中激发幼儿主动学习。2、讨论法：是
4、指让幼儿根据自身的生活经历互相合作，共同讨论问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。3、提问法：提问是老师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用理解释性提问如：月亮为什么要做衣裳？、假设性提问如：假如你是月亮，你们喜欢什么样的衣服？等等。六、说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重点、难点，本次活动，主要采用发现法、讨论法、讲述法。1、发现法：老师提供教材，使他们通过自己的探究，发现知识。通过提问和幼儿讨论，引导幼
5、儿得出结论，充分调动了幼儿的主动性和积极性。2、讨论法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。3、讲述法：主要幼儿答复下列问题，说出自己的想法。在活动中，我采用多种形式的提问，让每名幼儿都有讲述的时机。七、说活动过程一导入局部：引出故事主题，激发学习兴趣。1、师：小朋友们都观察了月亮变化的过程，今天，老师给你们讲一个和月亮有关的故事，故事的名字叫月亮姑娘做衣裳。2、出示三张不同形状的月亮图片，请孩子们看一看，比一比月亮有什么不同？(每一张画面都有一个裁缝师傅，他拿着尺在量月亮姑娘；月亮姑娘有的圆，有的不圆；衣服大小也不一样) 二根本局部：播放动画课件(月亮
6、姑娘做衣裳)完好欣赏故事。1、师：你们想知道月亮到底发生了什么事吗?请听老师带来的故事，你想为故事取一个什么名字?(第一次完好倾听故事) 2、师：故事的题目是什么?为什么要取这个名字? 月亮姑娘为什么要做衣裳？她的衣裳合身吗？为什么？月亮姑娘做成新衣裳了吗？最后怎么样了？ 三欣赏故事的重点片段(月亮姑娘去做衣裳的三段)。1、演示图片，再次倾听故事，通过提问，帮助幼儿进一步理解故事的内涵，体会到月亮不同周期的变化。2、师：月亮姑娘一开场像什么，第二次又像什么，最后变成什么? (像镰刀、像小船、像圆盘)你是从哪句话知道的?月亮姑娘有没有做好衣服?为什么她一连三次做得衣裳都不合身?(因为她总是在不停地变化，所以，裁缝师傅无法量好她的尺寸)3、引发想象：假如你是裁缝，你能想出什么方法给月亮姑娘做衣裳呢？ 4、老师小结：一切事物都在不停地变化与开展。有的变得快，容易发现；有的变得慢，不容易被发现。月亮变化就是其中容易被人们发现的。四完毕局部：迁移故事主题，浸透科学知识教育。五延伸活动 1、为月亮姑娘设计衣服绘画。2、把幼儿用书投放在语言角，让孩子们在区域活动时在语言角互相讲月亮姑娘做衣裳的故事。第 页 共 页
