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1、浅谈小学低年级数学能力培养当前国际竞争日趋激烈，其主要是科学技术的发展和经济利益的竞争，但就其实质是人才的竞争，只有提高国民基本素质，才能在日趋激烈的国际竞争中立于不败之林，方能使我国现代化建设迅猛发展，以保证综合国力的增强，而教育又是提高国民素质的关键所在，当然小学教育又是打基础的关键时期，是关键的关键，因此从小注重学生能力的培养是时代的需要，是历史赋予我们的重任。小学低年级学生主要是以形象思维为主，无论是认数、识量或进行计算都以具体形象思维为主要形式，因而新课标中强调了动手实践在数学教学活动中的地位和作用，根据儿童的年龄特征和认知水平，加强能力的培养，引导学生通过观察和实践，用多种感官参与
2、学习。在教学实践活动过程中，为了加强思维能力、计算能力、口头表达能力的培养，我采用了下列手段：一、通过动手实践、观察，引导学生进行比较分析，在感性材料上加以抽象概括，进行简单的判断、推理、培养学生逻辑思维能力例如，在教学10以内的数的组成和分解时，充分调动学生的积极性，利用学具，通过学生的实践操作摆、分、观察，让学生认识如何组成和分解数，又如，在教学表内除法时，认识平均分时，让学生用实物或学具动手摆一摆，从而使学生明白平均分就是说每份是同样多。这样即满足了儿童好动特征，又提高了学生积极性，在玩中学，在学中玩，这样不仅让学生体会到了学习的乐趣，而且激发了学生学习数学的兴趣，还培养了学生初步的逻辑
3、思维能力和推理能力。二、计算能力的培养在整个小学数学中，学生的计算速度、准确率往往不令人满意，而培养学生计算能力是小学数学教学中的首要任务之一，提高计算速度和计算的准确率就必须从低年级抓起，特别是口算能力的训练和培养。例如：20以内进位加法和退位减法，新教材在突出计算规律方面作的较大改进，教材中开始出现了9加几，教学中采取在教师的引导下让学生通过摆小棒、摆图片等学具，创设操作情景，通过学生动手实践的动作思维凑、分、算建立“凑十法”的直观表象，再过渡到离开学具直接计算。20以内的退位减法的教学，也是通过学生动手实践操作理解和掌握计算方法，再通过有目的、有步骤的练习，逐步达到计算准确、迅速。充分利
4、用口算卡片等，帮助学生提高计算能力的有效方法，教学中可采用老师说算式，学生写得数，或学生口答得数的训练，坚持每天让家长出10分钟的口算练习。三、口头表达能力的培养由于低年级学生口头表达能力教差，大部分同学不会用完整的语言来表达自己的意思，更不会准确地表达，因此，从低年级起培养学生的口头表达能力尤为重要。在教学中，结合教学内容注重学生口头表达能力的培养。如：在教学20以内的进位加法时，大部分学生能直接说出得数，但说不清楚思考过程、算理，这时我就重点引导教会学生用较完整的语言来表达算理。如：95？我就引导学生说出：我是这样想的，9加1得10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以951
5、4。又如：教学图画应用题时，我就重点引导学生说出图意，也就是将它编成一道应用题口述出来，为以后高年级学生编应用题打基础。如 看图后，让学生说出左边有6个三角形，右边有3个三角形，一共有多少个三角形？看图说出：一共有10个圆形，第一次去掉3个，第二次去掉4个，还剩下多少个？总之，学生数学能力的培养和提高，关系到整个中华民族的素质问题，是实施素质教育的要求，实现“三个面向”，从学生的终生需要出发，也是教育的根本任务和出发点，同时培养和提高学生能力是教育的一个长期行为，要靠我们在教学过程中去认识、注重、加强。通过广大教育工作者的不懈努力，我国的社会主义教育事业和国民整体素质才能有一个质的飞跃。- 1 -
