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1、考演讲稿（三）语法部分（下）四、层次分析法、变换分析法 1.分析下列句法结构的层次1）小张奇怪校长为什么会亲自叫他（东北师大）2）连小王都知道我说的是老张（同上）这是表义非常特殊的“连都”句，后边一般会有后续句。怎么分析学界有不同的意见。“连”是什么词？现代汉语词典认为它是介词，朱德熙把这种结构划归“连谓结构”；也有学者认为是助词，我认为按助词分析可能好办一些。第一层“小王”和后边构成主谓关系，助词“连”不作分析，或注明是助词就行了。其他层次略。3）写出更多更好的具有生活气息的作品（2008华中师大，5分）4）很吃了几碗饭（武大）3.层次分析法（2001上海外国语，10分）从上海沿高速公路到南
2、京 急急忙忙咬了几口面包四 万万 四千 万 4.请举例说明什么是层次分析法以及它的局限性（2004南开，8分）5.举例说明用层次分分析法分析句子应注意的问题（2010西南大学，5分）附：中心词分析法（南京师大、中山大学、西南大学、上海外国语）我们这一代人一般熟悉中心词分析法，（也叫句子成分分析法）其要点如下：分析的对象是单句。碰到偏正词组时，要找出中心语，碰到述宾、述补词组时，也要首先找出谓语中心词，把主语、谓语看作主干成分。认定一个句子有六大句子成分：主、谓（述）、宾、补、定、状。其中主语、谓语是主要成分，宾语、补语是次要成分，定语、状语是附加成分。每个实词都跟句子成分一一对号，只承认联合词
3、组和主谓词组可以直接充当句子成分。具体步骤为：先找出主语部分和谓语部分，并用双竖线隔开。找出谓语中心词以及后面的跟着的宾语和补语。在主语部分和谓语部分找出修饰的定语和状语。宾语若有定语修饰的话，继续寻找。主语、宾语的修饰语有好几个，则必须一一标明。一些比较特殊的成分，“兼语”“独立成分”“复指成分”用相应的符号标明。（一）分析下列单句：（2007南京师大，每小题3分，共30分）1.用层次分析法（1）他愿意不愿意到我们学校来还是个问题。（2）我同意选他当代表。（3）月儿已经一树高。 （4）我去图书馆还一本书。 （5）谁也不能把谁怎么样。2.用中心词分析法：1） 我们应该明确，英语教育仅仅整体国民
4、教育中的一部分，英语是一种语言工具，是全面素质教育中的一部分，不应当普遍性地成为继续接受教育和人才使用的必要条件。2） 人类及其祖先的发生和发展，完全依赖于地球上的生态系统。3） 助人为乐的高尚风格，过去是，现在是，将来仍然是广大青少年应该努力的。4） 对于在实验中出现火花这个许多人都认为是奇异的现象，他并不认为奇异。5） 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。（二） 分析下列单句（2009南京师大，每小题3分，共30分）1.用层次分析法1） 这种事情我没有兴趣。 2）你妈妈待你多好哇！3）我送给小王一本我最喜欢的书。 4）敌人被我们打得狼狈逃窜。5）我认为他能做好自己的工作。2.用中心词分析法1
5、） 财政部长助理朱光耀在接受本报记者采访时介绍说，中美两国元首高度关注中美战略经济对话进程，给予了及时的、重要的指示。2） 校长派教务处长去北京购买教学仪器。3） 当地群众热烈欢迎赵先生的到来。4） 两年来的实践证明，中美战略经济对话机制为促进两国经贸关系的健康稳定发展以及中美整体关系向前发展搭建了一个良好的平台。5） 黑潮给亚洲东部国家菲律宾、中国、朝鲜，尤其是日本带来了巨大的影响。（三）同上（2008）1.（1）最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台。（2）大花狗追得他上气不接下气。（3）这位老太太至少有一个儿子当过市长。（4）班长通知我们食堂开饭了。（5）老爷爷待你多好啊！2.1）这
6、个实施纲要不仅仅向中国人民，而且是再一次向世界“透露”了这样一个明确而坚定的信息：作为执政党的中国共产党，在反腐败问题的态度上是坚决的、毫不含糊的，因而中国人民在这样执政党领导下的反腐败斗争，是有希望的，它肯定能打破因腐败泛滥而导致“人亡政息”的“政权交替的周期律”。2）他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。3）即使对有生命的物种，50年的时间也不过是恒常岁月中千百代繁衍生息之余的惊鸿一瞥。4）黑潮给亚洲东部国家菲律宾、中国、朝鲜，尤其是日本带来了巨大的影响。5）“车口儿” 上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事。（四）复句的层次分析 至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身补血
7、的事实，则是足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消灭的明证了。但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西污染了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存了自己的清白，则是昏蛋。（中国海洋大学）（五）什么是变换分析？变换有哪几种主要方式？举例说明变换的主要作用。（2011湖南大学，10分）变换是意义上有联系的语法格式之间有规则的对应，它能超越一个语法格式的范围，揭示有关格式之间的关系。主要方式：移位、添加、删除、替代。作用：P111113五、语义特征、语义指向分析1.语义学领域的义素分析法与语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区别？各自有什么作用？（200
8、7华东师大，12分）A.二者既有联系：两种分析方法所分析的，都是词的语义特征。语法领域中的语义特征分析法是在借鉴现代语义学中的义素分析法的基础上发展起来的。又有区别：义素分析只是对一组词的静态义项进行分解，借以显示它们的共性和区别。它针对个别词的约定意义而言，个别词与同一语义场中的其它词的区别特征是固定的，不改变的。义素分析分析出的“语义特征”不一定具有句法价值。语法学的语义特征分析法不同于义素分析，它不分析词的所有语义特征，只分析某一小类实词所特有的、能对其所在的句法格式起制约作用、并足以区别于其他小类实词的“语义要素”。这种“语义特征”是某一类词在具体句法格式的组合里所产生的共同概括特征，
9、属于范畴义素，是某些语法规则形成的理据。B.各自的作用：语义学中分析、描写词的语义特征，可以帮助我们准确地掌握、解释、理解语义，突出地显示词义之间的异同及联系。语法学中的语义特征分析，着眼于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的实词所具有的共同语义特征，来解释、说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许另一部分词语进入的原因。2.把下面的句子变换成同义的其它句式，并分析两个句子的差别。（东北师大） a.他卖了一件衣服给朋友。b.他煮了一点稀饭给朋友。提示：这是朱德熙语义特征分析法中的例子。（1）“他卖了一件衣服给朋友”可以
10、变换为：他卖给朋友一件衣服（2）“他煮了一点稀饭给朋友”不能变换为：他煮给朋友一点稀饭 究其原因，主要是“卖”和“煮”的语义特征不同造成的。 “卖”（类似的：付、交、送）和“给”在这一句法格式里（名+动+名1+给+名2）所表示的动作行为实际上是一个过程（卖的过程就是给的过程），而“煮”（刻、画、做）和“给”所表示的动作行为一个是制作过程，一个是转移过程。“卖”类动词具有“给予”义,语义特征可以描写为+给予，-制作，“煮”类动词具有“制作义”，语义特征可以描写为-给予，+制作。3.请说明“讨论了一个星期了”和“批准了一个星期了”其时量在语义上有什么不同，用语义特征分析法概括导致形成这种差异的成分
11、的对立性语义特征，并用图示法表现上述结构各不相同的语义差异（南开大学，8分）A句的时量成分“一个星期”既可以指明“讨论”这一行为动作完成、实现后所经历的时间（早讨论过了，已经讨论了三天了），也可以指明“讨论”这一行为动作行为持续的时间。（讲、听、学、商量、广播）B句的时量成分“一个星期”只指明“批准”这一行为完成、实现后所经历的的时间。（死、伤、出嫁、提拔）造成上述不同的原因在于动词的语义特征不同。A类动词表示的行为能在瞬间完成或者说实现，也能持续；B类动词类动词表示的行为能在瞬间完成，但不能持续。动词A+完成，+持续，动词B+完成，-持续，二者对立性语义特征为：持续讨 论 了 说话时刻计时
12、一年了起点 讨 论 了 动作 动作 说话时刻 开始 结束计时起点 一年了4.分析说明句法结构“动词+了三天了”不同的语义类型，并简单分析造成不同的原因。（2009上海外国语，15分）5.为了说明句法单位的组合条件，你认为语义研究需从哪几个层面入手？其中哪些是语言学研究可以控制的？（人民大学） 6.举例说明状语的语义指向。（2007南京师大，15分）后指中心语：我经常打乒乓球。前指主语：他迷迷糊糊地做了个梦。后指宾语：同学们圆圆地围了个圈。指向数量成分：他只给了三块钱。指向句外成分：小孩稀里糊涂地判给了男方。7.简要说明下列各句的补语或状语在语义上所指向的成分。（2001上海外国语，5分）1）他
13、喝醉了酒 他喝干了酒 2）他们我都认认识 这个人我们都认识六、配价分析、认知分析1.从下列变换情况，简析词义对句法结构的制约和影响。（湖北大学，15分）甲 她很热情。她对我很热情。 乙. 她很瘦弱。她对我很瘦弱。她很尖刻。她对别人很尖刻。 她很丰满。她对别人很丰满。她很大方。她对人很大方。 她很精神她对人很精神。提示：根据现代语义学理论，词的词汇意义是可以分解的，它是若干义素的集合，这些义素可以进一步分类，有些义素决定该词与其他词的搭配关系，有些则不能。将前者提取出来，就行形成了词的语义特征，也有人称之为范畴义素，它实际上是某些语法规则形成的理据。词的价特征以词的词汇意义为基础，是隐含词义结构
14、中的范畴义素。“价”是动、名、形在句法结构中所结合的论元的数量。“热情、尖刻、大方”等形容词是二价形容词，它们在语义上都要求必须有两种不同性质的名词语与它们关联，它们在语义上除了蕴涵“主体”外，还蕴涵了一个“对象”，所以它们能受由“对+名词”构成的介词短语修饰。“瘦弱、丰满、精神”在语义上要求必须有一种性质的名词语相关联，它们在语义上只蕴涵“主体”，属于一价形容词，所以不能受“对+名词”的修饰。2.为什么“这孩子（的个子）很高、这孩子（的脾气）很倔”，括号内成分可以省略，“这孩子（的觉悟）很高、这孩子（的脾气）很坏”却不能这样省略？上海师大认知语法认为，一价名词的缺省和语义激活取决于主体名词和谓语形容词、动词及其宾语之间复杂的语义联结方式。“这孩子（的个子）很高、这孩子（的脾气）很倔”，括号内成分可以省略的原因是：虽然一价名词一般要求与其配价成分共现，但如果它的含义包含在谓语形容词的选择特征中时，主体名词“这孩子”能激活人，人和“很高”只能激活个子（高度） ，人和“倔”只能激活脾气这样的语义，这时“个子”（部件名词）和“脾气”（属性名词）就会成为冗余成分，故能省略。“这孩子（的觉悟）很高、这孩子（的脾气）很坏”不能这样省略的原因是：“很高”不包
